Выдержка из работы:
1. Понятие сквозного психического процесса
В единой теории психических процессов Л. М. Веккер вводит понятие сквозных психических процессов как особой группы явлений, которая не образует самостоятельного класса в рамках основной психологической триады (когнитивные, эмоциональные и регуляционно-волевые процессы), но при этом пронизывает все три класса, обеспечивая их внутри- и межклассовую интеграцию. К сквозным процессам относятся память, воображение, внимание и речь. Их отличительная особенность заключается в том, что они выполняют функцию универсальных интеграторов психики, связывая отдельные структурные единицы, формы и уровни каждого класса в целостную иерархическую систему и опосредствуя переход от внутриклассовой к межклассовой организации психической деятельности [1, с. 247–251].
Сквозной характер этих процессов определяется их положением в структуре психики: они не сводятся к одной сфере (например, только познавательной), а присутствуют на всех уровнях психического отражения – от сенсорно-перцептивного до концептуального – и в разных модальностях. В отличие от процессов, принадлежащих к основным классам триады, сквозные процессы не имеют жесткой приуроченности к одному из них, а выступают в качестве внутренних компонентов каждого. Это позволяет им осуществлять как внутрипроцессуальную, так и межпроцессуальную интеграцию, обеспечивая согласованность и целостность всей психической деятельности субъекта-носителя.
Понятие сквозного процесса возникает в контексте анализа механизмов психической интеграции более высокого ранга, чем интеграция внутри отдельного класса. Л.М. Веккер подчеркивает, что после последовательного рассмотрения характеристик когнитивных, эмоциональных и регуляционно-волевых процессов закономерно встает вопрос о межклассовой интеграции. Именно сквозные процессы решают эту задачу, выступая не вне, а внутри триады. Они обеспечивают синтез психических явлений в единую систему, где субъект-носитель (личность) выступает как высшая форма интеграции. Таким образом, сквозные процессы – это не дополнительные или периферийные явления, а необходимые структурные компоненты, без которых целостная организация психики была бы невозможна.
………………………..
3. Соответствие речи каждому из критериев сквозного психического процесса
Речь полностью соответствует всем критериям сквозного психического процесса, выделенным Л. М. Веккером в рамках единой теории психических процессов, и выступает одним из наиболее ярких и завершенных его представителей.
Первый критерий – универсальность. Сквозные процессы присутствуют на всех уровнях психического отражения – от сенсорно-перцептивного до речемыслительного – и в разных модальностях. Речь удовлетворяет этому требованию в полной мере. На сенсорно-перцептивном уровне она выступает в форме восприятия речевых сигналов (фонем, интонации, тембра голоса). На уровне представлений речь участвует в процессах памяти и воображения через внутреннюю речь и вербальные схемы. На речемыслительном уровне она становится основным орудием понятийного мышления, обеспечивая переход от образного к абстрактному отражению. Л.М. Веккер специально подчеркивает, что речь пронизывает все модальности: акустическую, зрительную (письменная речь), кинестетическую (артикуляционная) и даже тактильную (у слепоглухонемых). Таким образом, речь не ограничена одной сферой, а охватывает всю психическую реальность человека, делая ее универсальным интегратором [1, с. 302].
Второй критерий – включенность в качестве внутреннего компонента во все классы психологической триады. Речь не образует самостоятельного класса, а входит в состав когнитивных, эмоциональных и регуляционно-волевых процессов. В когнитивной сфере речь выступает как форма мысли и «язык мышления»: она опосредствует обобщение, понимание и решение задач. В эмоциональной сфере речь несет экспрессивную нагрузку – интонация, темп, паузы передают аффективное состояние, делая эмоцию осознанной и коммуницируемой. В регуляционно-волевой сфере речь выполняет функцию саморегуляции: самоинструкции, самоприказы, внутренний диалог обеспечивают произвольный контроль поведения. Клинические иллюстрации убедительно подтверждают эту включенность. При различных формах афазии (моторной, сенсорной, семантической) нарушается не только речевая функция, но и целостная структура личности: страдает мышление (потеря способности к обобщению), эмоциональная сфера (снижение экспрессии) и регуляция деятельности (исчезновение внутреннего контроля). Это доказывает, что речь – не периферийный, а необходимый внутренний компонент каждого класса триады [1, с. 250–251].
Третий критерий – интегративная функция. Речь обеспечивает синтез структурных единиц, форм и уровней психики как внутри отдельных классов, так и на межклассовом уровне. Она выступает связующим звеном между индивидуальной психикой и социальной реальностью, опосредствуя переход от интерпсихического (общение) к интрапсихическому (внутренняя речь по Л.С. Выготскому). Л.М. Веккер показывает, что речь одновременно является психическим процессом, формой деятельности и средством информационного обмена. Именно через речь осуществляется высшая форма интеграции – формирование сознания как системного качества психики. Речь переводит первосигнальные интеграторы (память, воображение, внимание) на второсигнальный уровень, обеспечивая сознательную организацию всей психической деятельности субъекта-носителя [1, с. 101–113].
………………………..
Список литературы
1. Веккер, Л. М. Психика и реальность : единая теория психических процессов [Текст] / Л. М. Веккер ; под общ. ред. А. В. Либина. – Москва : Смысл, 1998. – 679 с.
2. Диянова, З. В. Общая психология. Краткий курс [Текст] : учебное пособие / З. В. Диянова, Т. М. Щеголева. – Иркутск : Изд-во ИГУ, 2025. – 272 с.