Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Развитие мышления и речи ребёнка является одной из ключевых проблем психологии и педагогики, поскольку именно эти процессы определяют успешность познания окружающего мира, общения со взрослыми и сверстниками, а также дальнейшего обучения. Мышление позволяет ребёнку сравнивать предметы и явления, устанавливать связи между ними, делать простые выводы, решать практические и познавательные задачи. Речь, в свою очередь, выступает не только средством общения, но и важным инструментом развития мышления: с её помощью ребёнок называет предметы, выражает свои мысли, задаёт вопросы, объясняет действия, строит рассуждения.
1. ……………………….. .
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ И РЕЧИ РЕБЁНКА
Мышление представляет собой познавательный процесс, с помощью которого ребёнок устанавливает связи между предметами и явлениями, решает задачи, делает выводы, обобщает полученный опыт. На ранних этапах развития мышление ребёнка связано прежде всего с практическими действиями. Он познаёт предмет, когда трогает его, передвигает, сравнивает, разбирает, соединяет, использует в игре. Постепенно наглядно-действенное мышление дополняется наглядно-образным: ребёнок начинает опираться не только на реальные действия, но и на представления, образы, воспоминания. Позже формируются элементы словесно-логического мышления, когда ребёнок может рассуждать, объяснять, устанавливать причинно-следственные связи уже при помощи речи.
Речь является важнейшим средством общения и познания. Сначала она помогает ребёнку выразить потребности, обратиться ко взрослому, назвать предмет или действие. Затем речь начинает выполнять более сложные функции: ребёнок описывает события, пересказывает услышанное, задаёт вопросы, строит высказывания, объясняет свои поступки.
Особое значение имеет связная речь. Она показывает, насколько ребёнок способен не просто произносить отдельные слова или фразы, а последовательно передавать содержание мысли. Связная речь проявляется в рассказе, пересказе, объяснении, описании предмета, рассуждении. Для её развития ребёнку необходимо уметь выделять главное, устанавливать последовательность событий, подбирать нужные слова, связывать предложения между собой. В исследованиях А.Н. Вераксы, Н.Е. Вераксы, Е.С. Ощепковой и В.А. Плотниковой подчёркивается, что развитие связной речи связано с активной позицией ребёнка в образовательной ситуации, его участием в игре, проектной и творческой деятельности .
………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алехин А. Н., Беляева С. И. Особенности мышления современных дошкольников с задержкой психического развития // Клиническая и специальная психология. 2023. Т. 12, № 3. URL: https://psyjournals.ru/journals/cpse/archive/2023_n3/Alekhin_Belyaeva
2. Брыкина К. А. Эффективность использования технических средств обучения в дошкольном образовании для развития речи // Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2024) : сборник статей V Международной научно-практической конференции. М. : МГППУ, 2024. С. 46–54. URL: https://psyjournals.ru/nonserialpublications/dhte2024/contents/Brykina
3. Веракса А. Н., Веракса Н. Е., Ощепкова Е. С., Плотникова В. А. Взаимосвязь позиции ребенка в образовательной ситуации и развития связной речи // Культурно-историческая психология. 2025. Т. 21, № 1. С. 42–54. DOI: 10.17759/chp.2025210105. URL: https://psyjournals.ru/journals/chp/archive/2025_n1/Veraksa_et_al