Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Несмотря на широкое освещение в отечественной литературе, актуальность темы данного исследования обусловлена растущим количеством детей дошкольного возраста с нарушениями звукопроизношения и необходимостью исследования и выявления новых эффективных методик формирования правильного звукопроизношения у дошкольников. В частности, в соответствии со статистическими данными 2022 года [3, c.5], 45% российских детей, поступающих в первый класс, имеют различные нарушения речи.
Развитие речи - многоаспектный процесс, широко связанный с интеллектуальным развитием дошкольника. Речь – ключевая психическая функция человека. Благодаря речи создаются специфически человеческие способы общественного контакта. Эти способы способствуют развитию высших форм познавательной деятельности. При овладении навыками речи, дошкольник получает способность к осознанию, планированию и регуляции своих действий, к понятийному мышлению, обобщенному отражению окружающей действительности. Именно поэтому отклонения в развитии речи .
................................................................
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ НАРУШЕНИЯ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Анатомо-физиологические механизмы звукопроизношения
Изучением звукопроизношения у детей дошкольного возраста занимались психологи, педагоги, методисты, теоретики и практики логопедии, среди них можно выделить такие имена, как М.М. Кольцова. В.Н. Сидоров, Б.Р. Кузнецов, Р.И. Аванесов, И.П. Павлов. Звукопроизношение изучалось в контексте таких наук, как логопедия, педагогика, психология, а также лингвистика.
Понятийно-терминологический словарь в редакции В.И. Селиверстова утверждает, что звукопроизношением называется процесс, когда человек издает речевые звуки. при этом в образовании речевых звуков участвуют такие отделы речевого аппарата, как энергетический (дыхание), генераторный (голосообразование), резонаторный (звукообразование). Звук произносится в результате артикуляции, а артикуляция – это процесс, когда струя воздуха проходит между голосовыми связками и языком, а далее – сквозь зубы и губы.
................................................................
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агранович, З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников / З.Е. Агранович. М.: Детство-Пресс, 2015. 381 c.
2. Акименко, В. М. Ваш домашний логопед. Развитие речи детей дошкольного и школьного возраста / В.М. Акименко. М.: Феникс, 2006. 256 c.
3. Арбекова, Н. Е. Журнал индивидуальной работы учителя-логопеда / Н.Е. Арбекова. Москва: РГГУ, 2022. 168 c.
4. Бойкова, С. В. Занятия с логопедом по развитию связной речи у детей 5-7 лет / С.В. Бойкова. М.: Каро, 2010. 176 c.
5. Вакуленко, Л.С. Консультации логопеда. Подготовительная группа / Л.С. Вакуленко. М.: Детство-Пресс, 2014. 13 c.
................................................................