Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
На протяжении многих десятилетий научное сообщество пытается разгадать феномен игровой активности, который остается одной из самых трудных тем для анализа. Интерес к этому явлению проявляют не только психологи и педагоги, но и специалисты смежных дисциплин: социологи, зоопсихологи, этиологи и представители многих других областей науки.
Отправной точкой для психологии послужила разработка первой фундаментальной теории игры, выполненная в 1899 году немецким мыслителем К. Гроссом. Хотя отдельные аспекты игрового поведения затрагивались еще английским философом Г. Спенсером, именно Гросс заложил фундамент. Позже проблематику развивали как зарубежные, так и советские ученые, среди которых выделяются К. Бюлер, Ф. Бейтендейк, а также отечественные классики Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев и Д.Б. Эльконин.
…………………………………
1 Теоретический анализ научных источников по проблеме игровой деятельности в отечественной и зарубежной литературе
Чтобы глубоко понять игру как специфическую активность, в первую очередь требуется раскрыть её сущность. Важно подчеркнуть, что в мировой и отечественной научной литературе существует множество различных подходов к трактовке этого феномена. Ниже будут рассмотрены наиболее влиятельные концепции, которые сохраняют свою актуальность и сегодня.
Пионером в систематическом исследовании игровой деятельности стал немецкий учёный К. Гросс (конец XIX века). Он интерпретировал игру как ключевой инструмент выработки и совершенствования умений, необходимых для психофизического созревания и становления личности. По его мнению, это первый шаг индивида в социум, где происходит своего рода «предупреждение» инстинктов к грядущим жизненным обстоятельствам (так называемая «теория предупреждения»).
С.Л. Рубинштейн высоко оценивал концепцию Гросса за то, что она увязывает игру с развитием и ищет её смысл в этой функции. Однако он критиковал её за неспособность объяснить истинные причины и мотивы, побуждающие ребёнка играть, ограничиваясь лишь поиском смысла.
Согласно воззрениям Г. Спенсера, развивавшего идеи Ф. Шиллера, корень игры кроется в избытке жизненной энергии. Эта теория хорошо объясняет тягу к играм у дошкольников, чья энергия не поглощается трудом или учёбой. Тем не менее, Рубинштейн справедливо замечал, что наличие свободных сил не объясняет, почему они направляются именно в игру, а не в иную активность; к тому же играют и уставшие люди, используя её как отдых.
Ряд авторов (У. Макдугалл, Г. Мерфи и др.) видели в игре проявление «социального инстинкта». Популярна также теория игры как формы самовыражения (Ж. Пиаже). Культурологи, такие как Й. Хейзинга, полагали, что игра эстетически обогащает и дополняет жизнь, делая её полноценной. К. Бюллер определял игру через получение «функционального удовольствия».
Таким образом, западные учёные чаще акцентируют внимание на биологической или врождённой природе игры. В противовес им, отечественные психологи (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Е.А. Аркин) обосновывали её социальную сущность. Д.Б. Эльконин подчёркивал, что игра не просто заимствует сюжеты из жизни, а по своему происхождению и содержанию является социальным, а не биологическим явлением.
Огромную роль играет внутренняя мотивация ребенка и его осознанная тяга к учебе. Личностные качества и характеристики не просто обнаруживают себя, но и рождаются в процессе активных действий, во всех сферах жизни человека, составляющих его социальную среду. То, чем именно занят человек (содержание работы), как он её выполняет (методы), а также условия и его личное отношение к процессу, определяют развитие конкретных наклонностей, черт характера и усвоение информации. Личность созревает через труд и поступки. Вовлекаясь в различные процессы, человек выстраивает множество связей с окружающими. Чем шире круг его занятий, тем богаче становятся его контакты с социумом, интересы, эмоции и способности. Именно в совместной деятельности с другими индивидуум познает свои личные качества.
…………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Дембовский Я. Психология обезьян. - М.: Премиум, 2003.- 299 с.
2. Дембовский Я. Психика молодого шимпанзе – М.: Российское психол. о-во, 2008– с. 290.
3. Дерягина М.А. Формирование манипуляционной активности в онтогенезе приматов // Биол. науки. Высшая школа, 2000 - №12 – с. 55-62
4. Дерягина М.А. Манипуляционная активность приматов - М.- Наука, 2006.- 199 с.
5. Дерягина М.А., Зорина А., Маркина Н.В. Развитие манипуляционной активности в филогенезе позвоночных.- М.: Прессиздат, 2009.- 304 с
…………………………………