Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы связана с тем, что современная школа решает не только задачу обучения, но и задачу воспитания личности. На разных этапах школьного возраста ребёнок по-разному воспринимает требования взрослых, отношения со сверстниками, учебные обязанности, моральные нормы и собственное место в коллективе. Так, в младшем школьном возрасте особое значение приобретает позиция ученика, отношение к учителю, освоение правил школьной жизни и формирование основ нравственного поведения. В подростковом возрасте возрастает роль общения со сверстниками, самостоятельности, самооценки, поиска идентичности и формирования духовно-нравственных ориентиров. Поэтому воспитательная работа не может быть одинаковой для всех возрастных групп.
………………………..
1. СТАДИИ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ
Возрастное развитие личности проходит через определённые стадии. Каждая стадия имеет свои особенности: меняются потребности ребёнка, ведущие формы деятельности, характер общения, отношение к взрослым, сверстникам и самому себе. В педагогической науке подчёркивается, что возрастные особенности включают анатомические, физиологические и психологические характеристики, присущие определённому периоду развития .
В психолого-педагогической науке существует несколько подходов к объяснению стадий становления и развития личности. Одни теории делают акцент на внутренних переживаниях и возрастных кризисах, другие - на развитии мышления, нравственного сознания, социальной ситуации развития и ведущей деятельности.
Таблица 1
Основные подходы к пониманию стадий становления и развития личности
Подход / автор Основная идея Значение для понимания развития личности
Психоаналитическая теория З. Фрейда Развитие личности связывается с прохождением психосексуальных стадий и внутренним конфликтом между влечениями и социальными требованиями Показывает значение раннего детства, бессознательных переживаний и внутрипсихических конфликтов
Эпигенетическая концепция Э. Эриксона Личность развивается через последовательность психосоциальных кризисов, каждый из которых требует разрешения Позволяет рассматривать развитие как преодоление возрастных задач: доверия, самостоятельности, инициативы, идентичности
Теория когнитивного развития Ж. Пиаже Развитие мышления проходит через сенсомоторную, дооперационную стадии, стадии конкретных и формальных операций Помогает учитывать уровень интеллектуального развития ребёнка при обучении и воспитании
Теория нравственного развития Л. Кольберга Нравственное развитие проходит через последовательные стадии, связанные с усложнением моральных суждений Важна для анализа формирования нравственного выбора, ответственности и оценки поступков
Культурно-историческая теория Л.С. Выготского Развитие ребёнка происходит через усвоение социально-исторического опыта в общении и совместной деятельности со взрослым Подчёркивает роль среды, обучения, общения и зоны ближайшего развития
Периодизация Д.Б. Эльконина Возрастное развитие определяется сменой ведущих видов деятельности Даёт основу для понимания того, какие формы воспитательной работы соответствуют каждому возрастному этапу [6]
Подход Л.И. Божович Развитие личности связано с социальной ситуацией развития, потребностями и личностными новообразованиями Позволяет рассматривать личность ребёнка через систему мотивов, отношений и внутренней позиции
Профессиональное развитие Э.Ф. Зеера Профессиональное становление проходит этапы оптации, подготовки, адаптации, профессионализации и творчества Показывает, что развитие личности продолжается в юности и взрослости через профессиональный выбор
Общие характеристики развития личности Развитие является непрерывным, накопительным, необратимым и связано с качественными изменениями Позволяет рассматривать личность как результат взаимодействия возраста, среды, деятельности и воспитания [3]
Источник: составлено автором
………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абдулгалимова, С. А. Основные принципы воспитания нравственных качеств у детей младшего школьного возраста / С. А. Абдулгалимова, С. Т. Марданова// Вестник Социально-педагогического института. – 2023. – № 3 (47). – С. 47–50.
2. Беляева, Т. К. Возрастные особенности воспитания духовно-нравственных ценностей у подростков / Т. К. Беляева. – Текст : электронный // [название журнала и страницы требуют проверки]. – 2023. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vozrastnye-osobennosti-vospitaniya-duhovno-nravstvennyh-tsennostey-u-podrostkov (дата обращения: 19.05.2026).
3. Гурбанов, Дж. Регистрация возрастных особенностей личности в педагогической науке и ее классификация / Дж. Гурбанов, А. Оразтаганова. – Текст : электронный // Инновационная наука. – 2024. – № 3-2. – С. 197. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/registratsiya-vozrastnyh-osobennostey-lichnosti-v-pedagogicheskoy-nauke-i-ee-klassifikatsiya (дата обращения: 19.05.2026).
………………………..