Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования заключается в том, что резкий рост учебных нагрузок, ранняя социализация и цифровизация (гаджеты, соцсети) привели к «омоложению» стресса. Эмоциональный стресс у младших школьников имеет свои особенности, так как в этом возрасте закладывается стрессоустойчивость и психосоматическое здоровье. Вовремя незамеченный стресс, состояние школьников ведет к неврозам, задержкам развития и школьной дезадаптации. Предпосылками развития такого стресса может быть смена ведущей деятельности, авторитарный стиль учителя, родителей, высокие требования без учета зоны ближайшего развития, буллинг в школе. А также незрелость эмоционально-волевой сферы, низкая самооценка, тип темперамента и несформированность навыков саморегуляции.
Младший школьный возраст является критическим периодом для формирования личности, ее эмоциональной сферы и навыков межличностного взаимодействия. В этот период закладываются основы стрессоустойчивости, умения справляться с возникающими трудностями. Несвоевременное выявление и коррекция эмоционального стресса могут привести к формированию негативных поведенческих паттернов, снижению успеваемости, развитию тревожности, а в долгосрочной перспективе – к более серьезным психосоматическим проблемам.
…………………………………….
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СТРЕССА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ, ПРЕДПОСЫЛОК И МЕХАНИЗМОВ ЕГО РАЗВИТИЯ
1.1. Понятие эмоционального стресса в психологии
В психологии под эмоциями принято понимать класс субъективных феноменов, которые обнаруживают себя в форме пристрастного и ситуативно окрашенного отношения индивида к действительности. В отличие от чисто когнитивных процессов, эмоции отражают не объективные свойства стимулов, а их значимость для субъекта сквозь призму актуальных потребностей и жизненного смысла. Основная функция эмоций регуляторная: они ранжируют события по степени важности, мобилизуют организм к действию и удерживают поведение в русле доминирующих мотивов. Так, эмоции выступают одним из ключевых механизмов произвольной и непроизвольной регуляции поведения [26].
«Эмоция – это психический процесс, отражающий субъективное оценочное отношение к существующим или возможным ситуациям. Эмоции отличают от других видов эмоциональных процессов: аффектов, чувств и настроений. Проявляясь как реакции на предметы определенного окружения, эмоции связаны с первоначальными впечатлениями. Первое впечатление от чего-либо носит чисто эмоциональный характер, является непосредственной реакцией, к примеру, страха, гнева или радости на какие-либо внешние его особенности. Одна из важнейших особенностей эмоций – это их способность формироваться по отношению к ситуациям и событиям, которые реально в данный момент могут не происходить, и существуют только в виде идеи о пережитых, ожидаемых или воображаемых ситуациях» [21, с. 9].
........................................
51. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – Москва : Советские учебники, 2025. – 384 с.
52. Юматов, Е. А. Диалектика эмоционального стресса / Е. А. Юматов // Вестник международной академии наук. – 2020. - №1. – С. 31-35.