Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Современная система образования России переживает период глубоких качественных преобразований, обусловленных принятием Федерального госу-дарственного образовательного стандарта основного общего образования в редакции 2021 года (приказ Министерства просвещения Российской Федера-ции от 31.05.2021 № 287). Обновлённый стандарт принципиально изменил вектор образовательной деятельности: от трансляции предметных знаний - к формированию у обучающихся целостного комплекса метапредметных уме-ний, среди которых коммуникативные универсальные учебные действия (УУД) занимают одно из ключевых мест. Это объясняется тем, что способ-ность к эффективному общению, сотрудничеству и взаимодействию является не только педагогической, но и жизненно важной социальной компетенцией, определяющей успешность человека в профессиональной деятельности и по-вседневной жизни [3].
………………………………….
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ШКОЛЬНИКОВ В СИСТЕ-МЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Сущность и структура коммуникативных навыков в современ-ной педагогической психологии
Понятие «коммуникативные навыки» является одним из наиболее мно-гозначных в современной педагогической психологии и представляет собой объект пристального внимания учёных на протяжении нескольких десятиле-тий. Для понимания его сущности необходимо прежде всего разграничить смежные категории: «коммуникация», «общение», «коммуникативная компе-тентность» и собственно «коммуникативные навыки».
В широком смысле коммуникация (от лат. communicatio - связь, сообще-ние) - это процесс передачи информации от одного субъекта к другому с ис-пользованием различных знаковых систем [22]. В отечественной психологии данное понятие тесно связано с категорией «общение», однако не тождествен-но ей. Как подчёркивал А.А. Леонтьев, общение является многоплановым процессом, включающим не только информационный обмен, но и взаимодей-ствие партнёров, их взаимное восприятие и познание друг друга [25]. Таким образом, коммуникация составляет лишь одну из сторон общения - коммуни-кативную, наряду с интерактивной (взаимодействие) и перцептивной (взаимо-восприятие).
Понятие «коммуникативная компетентность» было введено в научный оборот Д. Хаймсом в 1966 году и трактовалось как знание и умение использо-вать язык в конкретных ситуациях взаимодействия [46]. В дальнейшем это понятие получило развитие в работах отечественных учёных - Ю.Н. Емелья-нова, Л.А. Петровской, А.В. Мудрика. В современной интерпретации комму-никативная компетентность рассматривается как системное, интегративное личностное образование, включающее совокупность знаний о нормах и прави-лах общения, коммуникативных умений и навыков, а также устойчивых моти-вационно-ценностных установок на продуктивное взаимодействие [28].
.................................................
46. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личност-но-ориентированного образования / А. В. Хуторской // Народное образование. - 2003. - № 2. - С. 58–64.
47. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Элько-нин ; под ред. В. В. Давыдова, В. П. Зинченко. - М. : Педагогика, 1989. - 554 с.