Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Современное образование переживает период глубокой трансформации, обусловленной стремительным развитием цифровых технологий, повсеместным внедрением инструментов искусственного интеллекта (ИИ) и принципиальным изменением образовательных потребностей общества. Информатика как учебный предмет занимает в этих процессах особое место: с одной стороны, она изучает фундаментальные основы цифрового мира, с другой - сама испытывает на себе влияние технологических новаций, прежде всего ИИ. В этом контексте поиск новых эффективных методов преподавания информатики, способных поддерживать высокий уровень учебной мотивации и обеспечивать глубокое усвоение содержания, приобретает первостепенное значение.
………………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИГРОВЫХ МЕТОДОВ И ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В ОБУЧЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ
1.1. Игровые методы обучения: понятие, классификация, психолого-педагогическое обоснование
В педагогической науке под игровыми методами обучения понимают совокупность способов организации учебно-познавательной деятельности обучающихся, основанных на использовании игры как ведущего механизма учения. Согласно классическому определению П. И. Пидкасистого и Ж. С. Хайдарова, «педагогическая игра - это вид деятельности, в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением» [20]. Принципиальное отличие обучающей игры от игры досуговой состоит в наличии чётко поставленной педагогической цели и соответствующего ей дидактического результата, которые могут быть обоснованы, явно выражены и охарактеризованы как учебно-познавательная направленность [20]. Именно эта целенаправленность позволяет отличить педагогическую игру от свободной игровой активности и рассматривать её как полноценный дидактический инструмент, а не лишь как способ разнообразить урок.
Вопрос о природе игры и её роли в развитии человека остаётся одним из центральных в психологии и педагогике уже более столетия. Отечественная педагогическая традиция накопила богатейший опыт теоретического и практического осмысления игровой деятельности, который и составляет теоретический фундамент современных игровых методов обучения. Труды Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева и Д. Б. Эльконина создали классическую систему взглядов на природу, структуру и функции игры, которая до сих пор остаётся методологической основой педагогических разработок в данной области [6; 13; 29].
....................................
28. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе : учеб. пособие / Г. И. Щукина. - М. : Просвещение, 1979. - 160 с.
29. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. - 2-е изд. - М. : Владос, 1999. - 360 с.