Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Учебная деятельность школьника определяется не только содержанием заданий и требованиями учителя, но и теми побуждениями, которые заставляют ребенка включаться в учение. Один ученик стремится понять новый материал, другой ориентируется на отметку, третий хочет получить одобрение взрослых, четвертый выполняет задание, чтобы избежать замечания. Поэтому анализ мотивов и смыслов учения имеет важное значение для понимания того, почему учебная деятельность может быть устойчивой, осознанной и продуктивной либо, напротив, формальной и зависимой от внешнего контроля.
.....................................
1. ПОНЯТИЕ МОТИВОВ И СМЫСЛОВ УЧЕНИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ
Учение является не только процессом усвоения знаний, но и особой деятельностью, в которой проявляется отношение ученика к содержанию образования, требованиям школы, взрослым, сверстникам и собственному будущему. Поэтому для понимания учебной деятельности важно учитывать не только то, как ребенок выполняет задание, но и то, ради чего он его выполняет. Один и тот же учебный результат может быть достигнут при разных побуждениях: интересе к содержанию, стремлении получить высокую оценку, желании заслужить одобрение взрослого, избежать наказания или занять определенное положение среди сверстников.
.....................................
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Божович Л.И. О мотивации учения // Вестник практической психологии образования. – 2012. – Т. 9. – № 4. – С. 65–67.
2. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте : монография, цикл статей / Л.И. Божович. – Санкт-Петербург : Питер, 2009. – 400 с.
3. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность : учебное пособие / А.Н. Леонтьев. – Москва : Издательство политической литературы, 1975. – 304 с.
4. Маркова А.К. Мотивация учения в среднем и старшем школьном возрастах // Вестник практической психологии образования. – 2012. – Т. 9. – № 4. – С. 104–106.