Выдержка из работы:
Введение
Развитие мышления и речи ребёнка относится к основным направлениям психического и познавательного развития. Речь не только обеспечивает общение ребёнка со взрослыми и сверстниками, но и участвует в формировании понятий, обобщений, причинно-следственных связей и способов рассуждения. Мышление, в свою очередь, определяет содержание речевого высказывания, его логичность, связность и смысловую точность.
……………………………..
1. Взаимосвязь мышления и речи в развитии ребёнка
Мышление и речь ребёнка развиваются во взаимной связи. Речь выступает не только средством общения, но и способом оформления мысли. Через слово ребёнок обозначает предметы, выделяет признаки, устанавливает связи между явлениями, объясняет свои действия и постепенно овладевает более сложными формами рассуждения. Мышление, в свою очередь, определяет содержание речи: чем точнее ребёнок понимает предмет или ситуацию, тем более связным и осмысленным становится его высказывание [5].
............................
2. Особенности развития мышления и речи в дошкольном и младшем школьном возрасте
Развитие мышления и речи ребёнка имеет возрастную динамику. В раннем и дошкольном возрасте речь формируется прежде всего в общении, игре и предметной деятельности, а в младшем школьном возрасте она всё больше включается в учебную деятельность. Если дошкольник преимущественно осваивает речь как средство общения и называния окружающего мира, то младший школьник начинает использовать её как средство рассуждения, объяснения, доказательства и осознанного решения учебных задач.
В раннем возрасте важную роль играет предметно-игровая среда. Ребёнок осваивает речь через взаимодействие со взрослым, игрушками и игровыми ситуациями. В этот период формируются активный словарь, первые фразы, грамматический строй речи, эмоциональная выразительность высказывания. Исследование речи детей раннего возраста в игре показывает, что тип игрушки может влиять на речевую активность ребёнка: при игре с электронной игрушкой дети произносили меньше слов, чем при игре с другими видами игрушек, но чаще использовали междометия и восклицательные предложения [3]. Это показывает, что речевое развитие зависит не только от возраста, но и от характера среды, в которой ребёнок действует.
....................................
1. Котов А.А. Эффект репрезентационного сдвига у детей 6–9 лет // Культурно-историческая психология. – 2025. – Т. 21, № 1. – С. 55–63.
2. Пустовойтова О.В. Особенности речемыслительной деятельности детей 5–7 лет в цифровую эпоху // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2024. – Т. 17, № 4. – С. 1315–1323.