Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина занимает значимое место в психологии обучения, поскольку объясняет, как внешнее практическое действие постепенно преобразуется во внутреннее умственное действие. В центре этой теории находится не простая передача знаний, а организация процесса усвоения, при котором обучающийся осваивает способ действия, понимает его условия, опоры и последовательность выполнения.
………………………..
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕОРИИ ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ И ПОНЯТИЙ П. Я. ГАЛЬПЕРИНА
Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина раскрывает процесс усвоения знаний не как механическое запоминание, а как постепенное преобразование внешнего действия во внутренний умственный план. В этой теории обучение рассматривается как управляемый процесс, в котором обучающийся не просто получает готовую информацию, а осваивает способ действия, его цель, условия, последовательность и средства выполнения .
Центральным понятием теории является действие. П. Я. Гальперин рассматривал психическое развитие через формирование действий, поскольку именно в действии проявляется связь между знанием и его практическим применением. Если обучающийся знает правило, но не умеет пользоваться им при решении задачи, знание остаётся формальным. Поэтому в теории поэтапного формирования важно не только содержание учебного материала, но и организация деятельности, через которую это содержание усваивается.
Основные положения теории можно представить следующим образом:
1. Умственное действие формируется постепенно, а не возникает сразу в готовом виде.
2. Внешнее действие переходит во внутренний план через последовательные этапы усвоения.
3. Успешность действия зависит от ориентировки, то есть от понимания цели, условий, средств и порядка выполнения задания.
4. Обучение должно быть управляемым, чтобы педагог мог предупреждать ошибки, а не только исправлять их после выполнения задания.
5. Понятие формируется через действие, поскольку обучающийся осваивает не только словесное определение, но и способ применения понятия в разных ситуациях.
6. Результатом обучения является осознанное и обобщённое действие, которое может выполняться самостоятельно и переноситься на новые учебные задачи.
………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
1. Долин В.А. Специфика преподавания логики в вузе МВД России: технология поэтапного формирования умственных действий // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. – 2025. – Т. 31, № 1. – С. 100–108.
2. Иголкина Н.И. Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина: содержание и применение в работе с неуспевающими обучаемыми // Лингвометодическое обеспечение инклюзивного иноязычного образования: сборник статей по материалам Всероссийской научно-практической конференции. – М.: Белый Ветер, 2021. – С. 37–43.
3. Крутова И.А. Концепция П.Я. Гальперина в эпоху цифровой трансформации образования // Современные проблемы науки и образования. – 2022. – № 6-1.
4. Пронина А.Н. Реализация теории поэтапного формирования умственных действий в формате дистанционной лекции // Российский психологический журнал. – 2023. – Т. 20, № 1. – С. 149–161.
5. Степанова М.А. Учение П.Я. Гальперина об ориентировке и методы психологического исследования // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 2021. – № 1. – С. 289–311.