Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблемы развития креативной личности обусловлена необходимостью совершенствования организации системной учебной деятельности обучающихся младших классов в структуре начального образования. Вследствие этого поиск новых современных приемов, методов и способов для воздействия на младших школьников с целью развития их творческого мышления и способностей как основы развития креативной личности выступает как актуальный и практически значимый аспект.
В условиях современной цифровой реальности дети младшего школьного возраста зачастую могут сталкиваться с различными ситуациями и вопросами, требующими нестандартного мышления. По этой причине на практическом уровне представляется довольно важной задачей формировать и совершенствовать у младших школьников характеристики креативной личности. Данные качества помогают детям младшего школьного возраста стать в последующем полноценными членами общества и успешно взаимодействовать с окружающими людьми.
Также нельзя не отметить тот факт, что формирование и совершенствование системы креативности и основанных на ней принципов поведения у младших школьников может помочь предотвратить развитие девиантного (т.е. отклоняющегося от нормы) поведения. Все это в совокупности позволяет на системном уровне поддерживать оптимальную структуру социализации детей, в рамках которой осуществляется эффективное воспитание их с позиций крепкого будущего страны.
……………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОЙ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
1.1 Развитие креативной личности младших школьников как психолого-педагогическая проблема
В условиях современной действительности формирование и развитие личности выступает одной из ключевых социальных задач. Усиление практической значимости и актуальности проблем, непосредственным образом связанных с развитием современного поколения, во многом обусловлено тем, что само общество переживает непростой этап становления и трансформации. На фоне обновления практически всех сфер общественной жизни на первый план выходит именно целенаправленная и системная социализация личности, то есть осознанное и конструктивное усвоение индивидом базовых ценностей того общества (или конкретного сообщества), в котором ему предстоит существовать и выстраивать взаимодействие с другими людьми.
Не подлежит сомнению, что в современных условиях существенно усилилось воздействие средств массовой информации на человека любого возраста. На протяжении уже нескольких десятилетий мировосприятие значительной части населения в значительной мере опосредовано тем образом реальности, который транслируется телевидением, интернетом и другими медиаканалами.
Средства массовой информации, как и любое социальное явление, не поддаются однозначной оценке только в негативном или только в позитивном ключе применительно к процессу социализации, поскольку представляют собой объективно существующее пространство циркуляции информации и поиска ценностных ориентиров, которое потенциально может быть использовано и в воспитательных целях. Указанные факторы в существенной степени влияют на формирование духовно-нравственных ценностей как взрослого человека, так и ребенка.
Проблема развития человека, актуальная во времена ученых советской эпохи (Л.С. Выготский, С.Л.Рубинштейн, Е.П., Ильин, Б.Г.Ананьев), не утратила своей актуальности и в современном мире. В последние десятилетия, в условиях интенсификации науки и тотальной цифровизации, растущей конкуренции между странами, людей друг с другом возросла социальная потребность в творческих личностях.
В английском языке существует понятие «creativity» и переводится как творческость. Креативность (творческость) – это то постоянное качество человека, которое делает его индивидуальностью, реализующей все потенциальные возможности. Креативность как личностная характеристика проявляется главным образом в том, что человек вкладывает во все виды деятельности творческое начало.
Структура креативности включает в себя умение видеть новое, неординарное, ранее не существовавшее, находить способы решения этого нового, не стандартного и решать самостоятельно. Креативность является высшей стадией развития творчества.
Для креативной личности характерна ее устремленность на решение какой-нибудь проблемы или задачи, «цепкость» внимания, которое может быть длительным и устойчивым.
В разных исследованиях акцентируется внимание на разных сторонах креативности. Одни отмечают креативность как психологическое свойство, которое сводится к интеллектуальной активности и чувствительности. Другие указывают на особые свойства креативной психической деятельности, на особый способ восприятия и преломления объективной реальности, особенность личностного функционирования, связанного со способностью глубже мыслить, глубже вникать, глубже смотреть, гибче действовать.
Следующие, рассматривают ее, как проявившееся при благоприятных социальных условиях свойство личности, присущее каждому человеку, и требующее всестороннего развития и раскрытия.
Изучение креативности в рамках общей психологии проводится в двух направлениях:
1) исследования, посвященные взаимосвязи между интеллектом и креативностью;
2) исследования между интеллектом, креативностью и личностными особенностями.
Первое направление предполагает, что креативность и интеллект – различные независимые друг от друга факторы. Хотя в других исследованиях показано, что между интеллектом и креативностью есть взаимосвязь, обусловленная дополнительными факторами:
1) теория «интеллектуального порога» P.Torrance;
2) концепция M. Wollach and N.Kogan;
3) модель «интеллектуального диапазона» В.Н. Дружинина.
В настоящее время появилось еще одно направление, авторы которого сконцентрировали свои взгляды на выделении не когнитивных факторов креативности, при этом большая роль отводится мотивации, личностным особенностям, системе субъективных ценностей: A.Tannenbaum; E.Barrone; A.Maslou; Д.Б.Богоявленская; М.А.Холодная и др.
Таким образом, креативность представляет собой качество, проявляющее в творческой деятельности, в результате которой создаются новые, оригинальные и более совершенные материальные и духовные ценности, обладающие объективной либо субъективной значимостью. Сам феномен креативности, креативного мышления и вопросы развития креативного потенциала исследуются в трудах многих психологов и педагогов. Так, проблема развития креативной личности освещается в исследованиях Д.Б. Богоявленской, Л.А. Венгера, Л.С. Выготского, Е.П. Ильина, А.Н. Леонтьева, З.В. Лиштван, А.А. Мелик-Пашаева, Д.В. Ушакова и др. Виды креативной деятельности различны по характеру самой деятельности человека :
1) научное творчество предполагает производство нового преимущественного знания;
2) художественное творчество подразумевает создание новых художественных произведений;
3) техническое творчество предполагает разработку новых технологий и технических устройств;
4) педагогическое творчество подразумевает разработку нового содержания, методов, принципов, систем.
Подход к креативному мышлению как к комплексной проблеме предполагает, что изучение его общей природы выходит за границы психологических исследований. Первоначально, проблема креативности возникла в теории философов, литераторов и искусствоведов, начиная с античных времен.
С философской точки зрения природа креативной личности рассматривается как широкое представление о законах Вселенной, об общей эволюции природы. И только в последнее столетие возник стойкий интерес к проблеме креативности со стороны ученых психологии и педагогики. Апогей изучения данной проблемы наступил в начале XX в.
Среди зарубежных авторов следует отметить труды Е. Рибо, А. Пуанкаре, З. Фрейда. В отечественной науке большой вклад внесли исследования Д.Н. Овсянико-Куликовского, Б. А. Лезина, П.К. Энгельмейера, А. М. Евлахова, И.А. Затуленьева, П.И. Вальдена, А.М. Блоха, И.И. Лапшина, В.Л. Омельянского, А.Г. Горнфельда, С.О. Грузенберга, В.Я. Курбатова, Ф.Ю. Левинсон-Лессинга, В.М. Бехтерева, П.И. Карпова, Г.И. Маркелова .
....................
3. Богоявленская Д. Б. Основные современные концепции творчества и одаренности. М.: Аспект-Пресс, 2021. - 416с.
4. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М., Академия, 2023. - 320с.
5. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина. М., Академия, 2021. – 320 с.