Выдержка из работы:
Введение
Агрессивное поведение у детей младшего школьного возраста с тяжёлыми нарушениями речи представляет собой сложную и многогранную проблему, требующую комплексного подхода к её решению. Агрессия, как явление, определяется многими учёными как любая форма поведения, направленная на причинение вреда или оскорбление другого живого существа, не желающего такого обращения. Л. Берковиц, рассматривая агрессию как проявление стремления к власти и компенсации чувства неполноценности. Р. Бэрон и Д. Ричардсон дают всесторонний анализ социально-психологических причин и механизмов агрессивного поведения. Т. Смирнова, разрабатывает практические аспекты работы с детской агрессией, в том числе в контексте семейных и образовательных отношений. М. Алворд рассматривает агрессию как поведение, направленное на устранение препятствий на пути к удовлетворению потребностей.
………………………………………………
Глава 1. Теоретические аспекты коррекции агрессивного поведения у младших школьников с тяжелыми нарушениями речи
1. 1. Агрессия и особенности агрессивного поведения детей
Проблема агрессивного поведения младших школьников являются чрезвычайно тяжелой в современном обществе. Рост агрессии и распространение насилия волнует родителей и учителей.
На бытовом уровне под агрессией, по мнению Р. Бэрона, понимается: «Форма поведения, нацеленного на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, которое не желает подобного обращения» [12, с.45], а «агрессивный», по мнению М. Алворд, как наступательно-захватнический; враждебный, вызывающий; осуществляющий вредное действие [2].
В переводе с латинского языка «агрессия» означает «нападение», «приступ». К. Лоренц этот феномен связывает с негативными эмоциями (гневом), мотивами (стремлением навредить), установками (расовыми предубеждениями) и деструктивными действиями [42].
Агрессия, по мнению В.И. Долгова, является сложным психологическим феноменом, который можно рассматривать с разных сторон. В современной психологии выделяют два основных типа агрессивного поведения, каждый из которых имеет свои уникальные характеристики и проявления [24].
Первый тип – инструментальная агрессия, которая представляет собой не эмоциональную реакцию, а целенаправленное действие для достижения определенной цели. Данный тип агрессии характеризуется расчетливостью и отсутствием прямой цели причинить вред. Люди, демонстрирующие такой тип агрессии, используют ее как средство для получения желаемого результата, например, для получения игрушки или занятия определенного положения в группе
Второй тип – враждебная агрессия, которая опирается на чувства ярости и гнева, а ее главной целью является целенаправленное причинение вреда другому живому существу. Этот тип характеризуется импульсивностью и высокой эмоциональной напряженностью. Люди, демонстрирующие враждебную агрессию, руководствуются негативными эмоциями, а их поведение является прямой реакцией на фрустрацию или воспринимаемую угрозу [23].
С точки зрения психологии, агрессия тесно связана с тревожностью, которую Ю.М. Антонян выделяет как базовую составляющую данного феномена. Формирование агрессивного поведения начинается в раннем детстве, когда происходит нарушение эмоциональной связи с матерью [3]. Эту идею развивает Э. Фромм рассматривает агрессию как защитную реакцию на угрозу витальным интересам личности, коренящуюся в тревоге и базальной неуверенности, формирующейся именно в ранних отношениях с матерью. Это приводит к развитию защитного поведенческого паттерна и формированию заниженной самооценки. В результате у человека, по мнению А.П. Гончаровой, усиливается реакция на предполагаемые угрозы, расширяется спектр воспринимаемых угроз, и увеличивается интенсивность ответных реакций [19].
С точки зрения поведенческой составляющей, агрессия определяется как любое поведение, направленное на нанесение вреда другому существу. Согласно исследованиям Р. Бэрона и Д. Ричардсона, для того чтобы поведение считалось агрессивным, оно должно соответствовать трем ключевым критериям: намеренность причинения вреда, направленность на живые организмы и осознание жертвой нежелательности ситуации [12].
Понимание природы агрессии, с точки зрения А.В. Руссу, имеет важное практическое значение. Во-первых, оно позволяет эффективно предотвращать агрессивные проявления путем своевременного выявления факторов, способствующих их развитию. Во-вторых, знание механизмов агрессии помогает выбирать оптимальные стратегии взаимодействия с агрессивными людьми, что особенно важно для психологов, педагогов и социальных работников [56].
Кроме того, В.Г. Баженов говорит о том, что понимание природы агрессии позволяет разрабатывать эффективные методы коррекции агрессивного поведения, создавая профилактические программы, направленные на снижение уровня агрессии в обществе. Это включает развитие коммуникативных навыков, обучение методам самоконтроля и эмоциональной регуляции, а также формирование конструктивных способов выражения негативных эмоций [4].
Агрессия представляет собой комплексный феномен, который включает в себя как позитивные, так и негативные проявления. Е.В. Волкова отмечает, что агрессия не является исключительно негативным явлением. При правильном понимании и управлении она может служить конструктивным инструментом для достижения целей, защиты личных границ и самореализации. Ключ к эффективному взаимодействию с агрессией лежит в понимании её природы и развитии навыков управления этим сложным психологическим феноменом [15]. Понимание механизмов формирования и выражения агрессии дает возможность эффективно работать с данным явлением в различных сферах жизни, от индивидуального консультирования до разработки социальных программ.
Понятие «агрессия» часто путают с агрессивностью, однако между ними есть определённое отличие.
Агрессия – это целенаправленное причинение физического, психологического или эмоционального вреда [21]. Агрессивность – эмоциональная составляющая, которая может привести причинение какого-то вреда, а может и нет, то есть она может проявляться в виде эмоционального всплеска, крика или ссоры. Иными словами агрессия – это поступок, а агрессивность – свойство или качество [58].
Агрессия, по мнению О.Б. Михайловой, представляет собой сложное социально-психологическое явление, которое может проявляться в различных формах и по разным причинам. Основными триггерами агрессивного поведения выступают стресс, разочарование, а также общее физическое и психологическое состояние человека [44].
Л. Берковец описал агрессию по нескольким признакам:
– по направленности (аутоагрессия – направленна конкретно на себя, характерными признаками являются саморазрушающее поведение и самоуничтожение; внешняя агрессия – направлена на окружающих, находит выход в оскорблениях, угрозах, ругани и физическом насилии);
………………………………………………
Список использованных источников и литературы
1. Алворд, М. Как работать с агрессивными детьми [Текст] / М. Алворд, П. Бэйкер. – М.: Просвещение, 2018. – 280 с.
2. Антонян, Ю.М. Теория человеческой агрессии. Почему жестоки люди [Текст] / Ю.М. Антонян. – М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2015. – 183 с.
3. Баженов, В.Г. Психологические механизмы коррекции девиантного поведения школьников [Текст] / В.Г. Баженов. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2017. – 320 с.
4. Балашова, Е.Ю. Успешность обучения школьников в современных условиях [Текст] / Е.Ю. Балашова // Педагогика и психология. – 2018. – № 10. – С. 36-38.
………………………………………………