Содержание:
Введение
Ранний возраст (от 1 года до 3 лет) представляет собой один из наиболее динамичных и значимых периодов в психическом развитии человека. Это время становления основных психических функций, активного освоения предметного мира, формирования речи и закладки фундамента личности. Изучение особенностей данного возраста остается актуальной задачей современной психологии развития, интегрирующей данные классических теорий (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, Д.Б. Эльконин) с новейшими открытиями в области нейронаук и когнитивной психологии.
Цель доклада: комплексно раскрыть ключевые аспекты психического развития в раннем возрасте, осветив когнитивную, аффективную, мотивационную и поведенческую сферы в свете современных исследований.
Задачи:
Дать теоретическую характеристику развития психических процессов в раннем возрасте.
Ответить на конкретные вопросы семинарского занятия.
Рассмотреть возрастные новообразования и кризис трех лет.
Проиллюстрировать теоретические положения развернутым кейсом.
Описать методы исследования психики ребенка раннего возраста.
Предложить материалы для закрепления знаний.
1. Теоретическая часть
1.1. Когнитивные особенности
Восприятие в раннем возрасте становится предметным и осмысленным. Ребенок начинает выделять свойства объектов (форму, величину, цвет), что является основой для развития сенсорных эталонов. Различение основных цветов (красный, синий, желтый, зеленый) формируется к 2-2,5 годам, хотя предпочтение и реакция на контрастные цвета наблюдаются уже в младенчестве.
Память носит непроизвольный характер. Ее первоначальным проявлением считается узнавание, которое наблюдается уже у младенцев (например, оживление при виде матери). К концу первого года жизни появляется воспроизведение – способность по памяти искать исчезнувший предмет. В раннем возрасте память функционирует в единстве с восприятием и действием.
Внимание также непроизвольно и крайне неустойчиво, легко отвлекается новыми стимулами. Его развитие напрямую связано с ведущей деятельностью – предметно-манипулятивной и зарождающейся сюжетно-отобразительной игрой. Манипулируя предметами, ребенок вынужден сосредотачиваться на их свойствах и связях, что тренирует устойчивость внимания .
Мышление является наглядно-действенным. Ребенок мыслит, действуя с предметами. Развивается способность к установлению простейших причинно-следственных связей и пространственных отношений. Критически важным является феномен бифокальной координации (по Дж. Брунеру) – способность координировать одновременно две схемы действия с объектом (например, отодвинуть коробку, чтобы достать спрятанную за ней игрушку). Это свидетельствует о развитии планирования и внутреннего плана действий .
Речь. Период пассивного понимания речи сменяется периодом активной речи, который бурно развивается примерно с 1,5-2 лет («лексический взрыв»). Речь становится не только средством общения, но и орудием мышления – появляется фразовая речь, ребенок начинает комментировать свои действия.
1.2. Аффективная сфера
Эмоциональная жизнь становится богаче и сложнее. Формируется иерархия мотивов, возникают социальные эмоции (стыд, гордость, зависть). Важнейшее новообразование – эмоциональная привязанность к близким взрослым (по Дж. Боулби), которая служит «безопасной базой» для познания мира. Однако эмоции еще неустойчивы, аффективные вспышки часты, особенно в ситуациях фрустрации, что связано с незрелостью структур эмоциональной регуляции в мозге.
1.3. Мотивационная сфера
Доминирующим является мотив освоения окружающего мира, который реализуется через потребность в новых впечатлениях и в предметной деятельности. Мотивы ситуативны и соподчинены слабо. К концу периода появляется мотив «быть как взрослый», который реализуется в игре и стремлении к самостоятельности, что становится ключевым противоречием кризиса трех лет .
……………………..
1. Фельдштейн Д. И. (ред.). Психология развития человека как личности: Избранные труды. В 2 т. Т. 1. Москва: Издательство МПСУ, 2023. 463 с.
2. Шмидт В. Р., Войцехович И. В. Динамика речевого развития в период «лексического взрыва»: лонгитюдное исследование детей второго года жизни // Вопросы психолингвистики. 2023. № 4 (58). С. 112–129.
Эльконинова Л. И., Эльконин Б. Д. Возрастная психология: от рождения до старости. Москва: Академия, 2024. 576