Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. В современной образовательной парадигме, ориентированной на компетентностный подход, ключевым показателем эффективности обучения становится не объем накопленной информации, а способность обучающегося применять полученные знания для решения реальных профессиональных и жизненных задач. Проблема «мертвых знаний», которые существуют в сознании учащегося изолированно от практики, остается одной из центральных в педагогике и психологии. Процесс применения знаний выступает не просто как цель обучения, но и как важнейшее условие их глубокого и прочного усвоения.
…………………………………………………..
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ПРИМЕНЕНИЯ И УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ
1.1 Понятие и уровни усвоения знаний в педагогике
В педагогической науке усвоение знаний рассматривается как сложный, многоэтапный процесс восприятия, осмысления, запоминания и применения учебной информации. Классическая дидактика выделяет несколько уровней усвоения, которые позволяют оценить глубину и качество полученных знаний. Наиболее распространенной является классификация, представленная В.П. Беспалько, которая включает четыре уровня.
Для наглядного представления этих уровней обратимся к таблице.
Таблица 1
Уровни усвоения знаний (по В.П. Беспалько)
Уровень Название уровня Характеристика деятельности ученика Пример задания
1 Узнавание (знакомство) Ученик способен опознать объект, отличить его от других, но не может воспроизвести информацию самостоятельно. Выбрать правильное определение из нескольких предложенных.
2 Репродукция (воспроизведение) Ученик может воспроизвести изученную информацию по памяти (пересказать правило, дать определение). Дать определение понятию «мотивация».
3 Применение (эвристический) Ученик способен применить полученные знания в знакомой, стандартной ситуации по образцу. Решить задачу по известному алгоритму.
4 Творчество (креативный) Ученик применяет знания в новой, нестандартной ситуации, создает новые способы действия. Разработать план исследования на основе изученных методов.
Источник: составлено автором на основе материалов курса педагогики.
Как видно из таблицы, переход от второго уровня к третьему и четвертому знаменует собой качественный скачок в усвоении. Только на уровнях применения и творчества знание перестает быть абстрактной информацией и становится инструментом мышления и деятельности. Таким образом, само по себе заучивание (репродукция) не гарантирует усвоения в полном смысле этого слова.
…………………………………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ
Источники
Опубликованные
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (последняя редакция) // Собрание законодательства РФ. – 2012. – № 53. – Ст. 7598.
Литература
2. Беспалько, В.П. Природосообразная педагогика : лекции / В.П. Беспалько. – М.: Народное образование, 2008. – 512 с.
3. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. – М.: Лабиринт, 1999. – 352 с.
4. Зимняя, И.А. Педагогическая психология : учебник для вузов / И.А. Зимняя. – 2-е изд., доп., испр. и перераб. – М.: Логос, 2004. – 384 с.
…………………………………………………..