Выдержка из работы:
Введение
В современной образовательной среде оценка перестаёт быть исключительно инструментом измерения академических достижений. Её роль трансформируется: оценка становится важнейшим фактором личностного роста учащегося — формирующим его самооценку, мотивацию, ответственность и отношение к знаниям. Однако эта трансформация требует пересмотра этических основ оценочной деятельности. Этика оценки — это не просто соблюдение формальных правил, а глубокая ответственность педагога перед личностью ребёнка, его правом на достоинство, развитие и свободу ошибаться.
Современное образование постепенно смещается от традиционного подхода, ориентированного на передачу знаний, к модели, фокусирующейся на развитии личностных качеств и компетенций учащихся. Этот сдвиг подчеркивает важность формирования таких характеристик, как критическое мышление, эмоциональный интеллект, ответственность и способность к саморазвитию. Оценка личностного роста становится неотъемлемой частью этого процесса, обеспечивая основу для индивидуального развития каждого ученика.
……………………………………………………….
1. Личностный рост и саморазвитие учащихся
Обретая в процессе жизнедеятельности определенный опыт и качества (на основе внутренних потребностей), человек начинает на этой базе свободно и самостоятельно выбирать цели и средства деятельности, управлять ею, одновременно совершенствуя и развивая свои способности. Этот процесс определяется содержанием и уровнем психического развития человека в данный период и может быть назван саморазвитием. Важнейший для педагогики факт: человек развивается не только по заложенной в нем биологической программе и под воздействием окружающей среды, но и в зависимости от его опыта, потребностей, интересов, способностей. Это означает, что необходимо обеспечить развитию ребенка такое направление, которое было бы сообразно природе человека, вело бы к его самосовершенствованию, улучшению и развитию его природных данных.
Педагогический процесс как передачу и усвоение общественного опыта можно представить в виде двух последовательных фаз: внешней и внутренней.
Внешняя являет собой собственно воспитательное воздействие, его педагогическую организацию, определенную деятельность.
Вторая, внутренняя часть процесса - это психическая деятельность школьника как субъекта учения. Она протекает на личностном уровне. Причем интерпретацию этих воздействий, их оценку, способность на этой основе вырабатывать свои качества осуществляет сам школьник. Это и есть самоизменение, самоуправление, самовоспитание, самообучение, объединяющиеся в одном понятии - саморазвитие личности.
Саморазвитие происходит обычно в значительной мере на подсознательном уровне. Педагогическая задача состоит в том, чтобы помочь школьнику осознать происходящие в его психике процессы, вызвать их мотивацию, научить осознанно управлять ими, ставить цели своего развития, т.е. подвести к самосовершенствованию [5].
Школьник должен хотеть и уметь развивать себя, самосовершенствоваться. Этому поможет технология саморазвития личности, организация педагогического процесс, направленная на личностный рост ученика, содержание, методы и средства.
Использование потребностей самосовершенствования в учебно-воспитательном процессе - важнейшая задача технологии саморазвития школьника. Она поможет сделать ведущей мотивацией в среднем звене школьного образования внутреннюю нравстенно-волевую мотивацию. Неразрывно с самосовершенствованием связан и личностный рост обучающихся.
……………………………………………………….
Список литературы
1. Бермус А. Г. Практическая педагогика. Учебное пособие. - М.: Юрайт, 2020. - 128 с.
2. Бороздина Г. В. Основы педагогики и психологии. - М.: Юрайт, 2023. - 478 с.
3. Калина В. Ф. Профессиональная этика. Учебник. - М.: КноРус, 2023. - 182 с.
4. Ксенофонтов В. Н., Артемов В. М., Гунибский М. Ш. Профессиональная этика. Учебное пособие. - М.: Проспект, 2022. - 368 с.
5. Сорокотягин И. Н., Маслеев А. Г. Профессиональная этика. - М.: Юрайт, 2023. - 282 с.