Выдержка из работы:
1.Определите, какие трудности могут возникнуть у родителей и внутри образовательной организации при налаживании взаимодействия между специалистами и семьей
Анализируя представленную статью Аникушиной Е.А., можно выделить две основные группы препятствий: те, что в психологическом состоянии и поведении самих родителей, и те, что связаны с ресурсами и позицией сотрудников образовательной организации. Говоря о трудностях со стороны семьи, важно понимать, что все они являются следствием тяжелой жизненной ситуации, в которую попадают родители после рождения «особого» ребенка.
Автор выделяет несколько типичных реакций: первая реакция - это недоверие и тревожность, они формируются годами. Часто семья сталкивается с отсутствием квалифицированной психологической поддержки сразу после постановки диагноза, с ограниченным доступом к дошкольным образовательным услугам. Родители привыкают к тому, что они один на один со своей бедой, и поэтому с трудом начинают доверять специалистам школы, опасаясь новых разочарований; вторая реакция - инфантилизм и гиперопека, в этом случае семья «застревает» в данном состоянии, подстраивая весь свой уклад под особенности ребенка. Мамы настолько сливаются с ролью «родителя особого ребенка», что, отдавая его в школу, они подсознательно стремятся высвободить время для себя, для работы или отдыха. Они не готовы к активному вмешательству в учебный процесс, к совместной разработке программы развития, так как это требует новых усилий и возвращает их в проблемное поле; третья, тяжелая реакция - это агрессия или полное отстранение (травматизация) - глубокая психологическая травма, связанная с рождением ребенка с нарушениями, и непринятие этого факта могут проявляться по-разному. В одном случае семья занимает агрессивную позицию по отношению к школе, обвиняя специалистов во всех неудачах. В другом - семья полностью самоустраняется от воспитания и обучения, перекладывая всю ответственность на учреждение и дистанцируясь от него.
………………
2.Формы работы специалистов образовательной организации с семьей
Опираясь на статью Аникушиной Е.А., можно сделать вывод, что в современной образовательной организации, работающей с детьми с тяжелой интеллектуальной недостаточностью, применяется большой спектр различных форм взаимодействия с семьей. Этот спектр охватывает все возможные аспекты жизни семьи: от психологической поддержки до участия в образовательном процессе. Все формы работы можно разделить на несколько направлений, каждое из которых решает свои специфические задачи и реализуется через конкретные мероприятия. Первое направление - это индивидуальная работа и адресное консультирование, оно является фундаментом, на котором строится все дальнейшее сотрудничество между семьей, детьми и образовательной организацией. В Школе св. Георгия этому направлению уделяется первостепенное значение, т.к. осуществляется не только личный, но и доверительный контакт между учителем, семьей и детьми, а также специалист может понять истинные потребности семьи и стать для нее опорой в дальнейшем.
Индивидуальная работа включает в себя несколько форматов:
1. Первое направление - личные консультации, встречи и беседы - это основной инструмент установления доверительных отношений, которые автор называет «залогом успешной помощи семье». Важно, что тематика таких встреч не ограничивается только учебой. Педагоги и психологи школы обсуждают с родителями динамику развития ребенка, дают рекомендации по воспитанию и формированию бытовых навыков, что особенно ценно, школа берет на себя функцию навигатора, помогая семье решать смежные проблемы. Например, на консультации могут приглашаться юристы для решения правовых вопросов или медицинские работники для разъяснения особенностей здоровья ребенка. Таким образом, индивидуальная беседа становится точкой входа в систему комплексной поддержки семьи в школе.
……………
2. Габдрахимова Э.Ф. Проблема социализации детей с ограничен¬ными возможностями здоровья в РФ // Материалы VIII Международной студенческой электронной научной конференции «Студенческий научный форум» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.scienceforum.ru/2016/1933/23471. – Загл. с экрана. = (Дата обращения
3. Елисеева, Ю. Н. Особенности социализации детей школьного возраста с ОВЗ // Молодой ученый. - 2016. - № 3. – С. 959-964.
4. Положение инвалидов. Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/population/disabilities/. – Загл. с экрана.