Выдержка из работы:
Введение
Вопрос, связанный с совместным обучением детей с особыми образовательными потребностями и детей без проблем со здоровьем, в последние годы приобретает все большее внимание и получил название инклюзивного образования. Оно признано мировым сообществом наиболее гуманным и эффективным, поскольку предоставляет право на образование каждому независимо от соответствия или несоответствия критериям школьной системы; кроме того, способствует расширению личностных возможностей всех детей; способствует развитию таких качеств, как гуманность, толерантность, готовность помочь.
………………………………………………………….
1. Понятие инклюзивного образования
Человек как социальное существо нуждается в образовании. В познании себя, других людей и всего мира. Именно процесс обучения дает такую возможность. Но есть и другая сторона — учение не всегда дается легко. Предметы в школах, отношение учителей и одноклассников, новая среда, правила и режим дня. Многие ученики не могут адаптироваться к этому. Но в наше время есть люди с ограниченными возможностями, которые также хотят получить образование, развиваться и не отставать от других. Встает вопрос: как приспосабливаться к режиму учебы ученикам с ОВЗ, если даже простой ученик порой не в состоянии выдержать такую нагрузку.
Вследствие проведенных учеными исследований было приятно решение внести дополнительные условия в обучении для детей с особенностями развития.
В Федеральном Законе РФ «Об образовании в Российской Федерации» в ст.2 п. 27 закреплено понятие «инклюзивного образования» [2], которое заключается в обеспечении равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Инклюзивное образование предусматривает не только включение детей с ОВЗ в образовательный процесс, но и перестройку всего процесса образования для обеспечения образовательных потребностей всех детей [1, c.134].
Инклюзивное образование представляет собой подход к организации учебного процесса, при котором все дети, независимо от их физических, психических, интеллектуальных и иных особенностей, включены в общую систему образования и обучаются вместе со сверстниками. В России данная модель образования прошла сложный путь становления и продолжает развиваться, адаптируясь к современным реалиям и потребностям общества.
Современный этап развития инклюзивного образования в России характеризуется значительными изменениями в подходах к обучению детей с особыми образовательными потребностями, расширением нормативно-правовой базы, внедрением инновационных технологий и методик. Эти процессы оказывают существенное влияние на качество образования, социализацию и развитие детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью.
2. Особенности развития инклюзивного образования
………………………………………………………….
Заключение
История развития инклюзивного образования в России отражает постепенную трансформацию подходов к обучению детей с особыми образовательными потребностями: от полного отвержения и изоляции через сегрегационные формы обучения к интеграции и инклюзии.
На основании проведенного исследования можно выделить следующие этапы развития инклюзивного образования в России:
1917–1990 годы — становление и развитие дифференцированного специального образования, формирование научных подходов к обучению, воспитанию, развитию и интеграции в общество детей с нарушениями в развитии.
………………………………………………………….
Список литературы
1. Быстрова Ю. А. Педагогика. Основы специальной психологии и педагогики. Учебник для СПО. - М.: КноРус, 2023. - 142 с.
2. Дорохова Т. С., Галагузова Ю. Н. Основы педагогики. Учебник. - М.: Инфра-М, 2020. - 272 с.
3. Крившенко Л. П. Педагогика. Учебник для бакалавров. - М.: Проспект, 2023. - 488 с.
4. Подымовой Л. С., Сластенина В. А. Педагогика. - М.: Юрайт, 2024. - 228 с.
5. Сальдаева О. В. Педагогика инклюзивного образования. Учебник. - М.: Инфра-М, 2023. - 439 с.