Содержание:
Тезисы к докладу
«Усвоение языка в условиях билингвизма: личный опыт и наблюдения»
Усвоение языка в условиях билингвизма следует рассматривать не c точки зрения механического сложения двух языковых систем, а как их постоянный контакт в речи одного человека. У. Вайнрайх подчеркивал, что многоязычие не является редким исключением: напротив, именно оно во многих сообществах компенсирует языковое разнообразие и обеспечивает коммуникацию [1]. Отсюда следует важный вывод: для билингва язык существует прежде всего в ситуации выбора, переключения и соотнесения норм, а не в изолированном виде. Поэтому даже так называемые «ошибки» билингва нередко отражают не незнание языка, а взаимодействие двух систем и различную степень их активности в конкретный момент общения, о чем писали У. Вайнрайх, а также Ю. Д. Дешериев и И. Ф. Протченко [1, 4]. В этом смысле билингвизм удобнее описывать как динамическое состояние, в котором уровень владения языками зависит не только от знаний, но и от среды, частоты употребления и коммуникативной задачи, что отмечали У. Вайнрайх и А. А. Залевская [1, 5]. Такой подход позволяет анализировать личные наблюдения без упрощённой схемы «один язык хороший, второй слабый», что также согласуется с положениями У. Вайнрайха, Ю. Д. Дешериева и И.Ф. Протченко [1, 4].
Для описания реального опыта билингва особенно эффективны типологии Е. М. Верещагина и Л. В. Щербы. Е. М. Верещагин предлагает различать рецептивный, репродуктивный и продуктивный уровни двуязычия, то есть путь от понимания речи к её самостоятельному порождению [2]. …………………………………
Список использованных источников
1. Вайнрайх У. Одноязычие и многоязычие // Новое в лингвистике. Вып. 6: Языковые контакты. М., 1972. С. 25–60.
2. Верещагин Е.М. Лингвистическая типология двуязычия // Проблемы изучения билингвизма: книга для чтения / сост. Т.А. Круглякова. СПб., 2014. С. 235–244.
3. Выготский Л.С. К вопросу о многоязычии в детском возрасте // Выготский Л.С. Умственное развитие детей в процессе обучения. М.; Л., 1935. С. 566–573.
4. Дешериев Ю.Д., Протченко И.Ф. Основные аспекты исследования двуязычия и многоязычия // Проблемы двуязычия и многоязычия. М., 1972. С. 26–42.
5. Залевская А.А. Вопросы теории двуязычия. Тверь, 2009.
6. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. М., 1985.
7. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку (на материале русского языка как иностранного). М., 1989.
8. Имедадзе Н.В. Экспериментально-психологические исследования овладения и владения вторым языком. Тбилиси, 1979.
9. Леонтьев А.А. Владение и овладение языком // Проблемы изучения билингвизма: книга для чтения / сост. Т.А. Круглякова. СПб., 2014. С. 149–166.
10. Шахнарович А.М. Раннее двуязычие: психолингвистическая природа // Проблемы изучения билингвизма: книга для чтения / сост. Т.А. Круглякова. СПб., 2014. С. 166–172.
11. Щерба Л.В. К вопросу о двуязычии // Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. Л., 1974. С. 313–318.