Формирование лексической стороны речи у детей с ДЦП

Тема работы:

Формирование лексической стороны речи у детей с ДЦП

Номер работы:

1683095

Раздел:

Рефераты и реферативные задания   →   Педагогика

Год сдачи:

12.02.2026

Количество страниц:

26 стр.

Содержание:

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования лексики у детей с ДЦП 5
1.1 Понятия «пассивный» и «активный» словарный запас в структуре речевого развития 5
1.2 Психофизиологические и речевые особенности детей с ДЦП 5
1.3. Характеристика нарушений лексической стороны речи при ДЦП 7
Глава 2. Содержание и организация работы по формированию лексики 8
2.1 Задачи и направления коррекционно-логопедической работы 8
2.2 Требования к отбору, систематизации и распределению лексического материала 9
Глава 3. Специфические методы и приёмы расширения словарного запаса 11
3.1. Особенности работы по расширению и активизации словаря 11
3.2. Использование метода глобального чтения и альтернативной коммуникации 13
3.3. Дидактические игры в структуре лексической работы 14
3.4 Формирование словообразовательных навыков как база для обогащения словаря 16
Глава 4. Тематическое планирование и организация занятий 17
4.1. Принципы построения тематических циклов 17
4.2. Примеры тематических циклов для занятий по развитию лексической стороны речи 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 23

Выдержка из работы:

ВВЕДЕНИЕ

Речь является высшей психической функцией и фундаментальной основой интеллектуального развития, обеспечивающей социализацию личности и интеграцию человека в общество. В структуре речевой деятельности особое место занимает лексическая сторона речи, так как именно словарный запас является строительным материалом для оформления мысли, средством номинации и коммуникации. Своевременное и полноценное формирование лексики в детском возрасте выступает необходимым условием успешного обучения в школе и дальнейшего профессионального становления [3.6].
………………………………..
Глава 1. Теоретические основы формирования лексики у детей с ДЦП

1.1 Понятия «пассивный» и «активный» словарный запас в структуре речевого развития

Речевое развитие ребёнка включает два основных компонента словарного запаса: активный и пассивный. Эти понятия отражают разные уровни владения словами и степенью их использования в повседневной речи [3].
Активный словарь состоит из тех слов, которыми ребёнок активно пользуется в своей устной и письменной речи. Это те слова, которые ребёнок произносит осознанно и правильно применяет в соответствующих ситуациях. Активный словарь отражает уровень коммуникативной компетенции ребёнка и степень сформированности его речевых навыков [3,6].
Пассивный словарь, напротив, включает слова, которые ребёнок понимает, но не использует самостоятельно в активной речи. Они могут находиться в зоне потенциального понимания и восприятия, однако ребёнок пока не способен включить их в собственный речевой оборот. Пассивный словарь значительно шире активного и служит резервуаром для пополнения последнего.
Развитие обоих видов словарей взаимосвязано и взаимозависимо. По мере взросления и накопления жизненного опыта дети постепенно переводят слова из пассивного в активный словарь, расширяя свою способность выражать мысли и общаться эффективно. Формирование полноценного активного словаря зависит от множества факторов, среди которых ведущую роль играют среда обитания, общение с окружающими людьми, обучение и практика речевого взаимодействия.
……………………………………….
8. Мастюкова, Е.М. Ребёнок с отклонениями в развитии: Ранняя диагностика и коррекция / Е.М. Мастюкова. – Москва: Просвещение, 1992. – 95 с.
9. Нуриева, Л.Г. Развитие речи у аутичных детей: методические разработки / Л.Г. Нуриева. – Изд. 5-е. – Москва: Теревинф, 2013. – 106 с. – (Особый ребёнок).