Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Младший школьный возраст – наиболее сензитивный переиод для развития эмоциональной отзывчивости у детей младшего школьного возраста. В настоящий момент, в связи с активной цифровизацией обществаи преобладанием виртуального общения над реальным, у детей младшего школьного возраста довольно часто возникают трудности с развитием коммуникативных навыков и, следовательно, с развитием эмпатии. Именно поэтому так важно найти эффективные пути и методы, способствующие развитию эмоциональной отзывчивости у младших школьников.
Одним из таких методов является музыкальное воспитание, так как музыка напрямую влияет на эмоциональную сферу человека и способна вызывать различные чувства.
…………………………………………………...
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ВОКАЛУ НА ПРИМЕРЕ ТВОРЧЕСТВА СОВРЕМЕННЫХ КОМПОЗИТОРОВ-ПЕСЕННИКОВ
1.1 Эмоциональная отзывчивость младших школьников
как психолого-педагогическая проблема
Эмоциональная сфера занимает центральное место в психическом развитии детей, и младший школьный возраст – это важный период для формирования эмоций и чувств.
В психологии эмоции понимаются как психические процессы, которые выражаются через различные переживания и отражают важность событий для индивидуума, а также его оценку как внутренних, так и внешних факторов. М.Э. Вайнер считал эмоции сложными психическими явлениями. К основным категориям эмоциональных переживаний, значимых для человека, можно отнести аффективные состояния, эмоции, чувства, настроения и эмоциональное напряжение [6].
К пониманию природы эмоций существует несколько теоретических подходов. Интеллектуалистическая концепция рассматривает эмоции как следствие психических процессов. И.Ф. Гербарт утверждал, что ключевой аспект психологии – это представление, а чувства являются связующим звеном между существующими представлениями и могут восприниматься как реакция на конфликты между ними. В соображениях В. Вундта эмоции выступают как изменения, которые иллюстрируют влияние чувств на процесс восприятия.
Для более глубокого понимания эмоций важно осознавать, что многие объекты и явления, окружающие человека, воздействуют на его органы чувств и вызывают сложные и разнообразные эмоциональные реакции, нередко включая противоположные чувства – одновременно радость и печаль. Эмоции можно рассматривать как психические процессы, которые имеют определенную продолжительность и отражают субъективную оценку личностью реальных или потенциальных ситуаций. Эти процессы тесно связаны с физиологическими состояниями индивида, проявляя яркую субъективную окраску и охватывая широкий спектр переживаний – от глубоких страданий до радостных моментов в социальной жизни.
Развитие эмоциональной отзывчивости представляет собой одну из важнейших задач педагогики и тесно связано с социальным, интеллектуальным и эстетическим развитием ребенка. В психолого-педагогической литературе часто встречаются различные трактовки понятия «эмоциональная отзывчивость».
…………………………………………………...
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алиев Ю.Б. Пение на уроках музыки. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. 431 с.
2. Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре. М.; Воронеж, 2000. 216 с.
3. Асратян Э.А. Физиология центральной нервной системы (Научные работы). М.: Эксмо, 2024. 211 с.
4. Брекина О.В. Актуальные проблемы эмоционального развития современных российских детей // Учёные записки: электронный журнал Курского государственного университета. 2015. № 4 (36). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnye-problemy-emotsionalnogo-razvitiya-sovremennyh-rossiyskih-detey/viewer (дата обращения: 12.01. 2024).
…………………………………………………...