Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время в условиях трансформирующегося российского общества с усилением миграционных процессов и ростом мобильности увеличивается и количество людей, испытывающих те или иные проблемы в профессиональной сфере. К традиционным проблемам, связанным с образом жизни и достатком, прибавляются те, которые определяются резкой сменой культурного окружения, ценностей и отношения к окружающей действительности. Эти новые проблемы имеют продолжительный латентный период. В связи с этим приобретает особую актуальность эффективная система психологической поддержки профессионального самоопределения личности.
……………………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
1.1 Сущность понятия психологической поддержки в современных психолого-педагогических исследованиях
Понятие о психологической поддержке и основных ее особенностях наиболее емко нашло свое отражение в направлении педагогической психологии. Так, А.С. Спиваковская определяет данное понятие как некую систему профессиональной деятельности специалиста, которая в первую очередь ориентирована на формирование и последующее развитие социально–педагогических условий для эффективного обучения и оптимального развития обучающегося в ситуации взаимодействия. Подобная деятельность специалиста в аспекте помощи организуется с позиций и ведущих задач практики [2, с. 141].
В свою очередь Л.В. Мардахаев трактует психологическую поддержку как метод работы, который направлен на помощь учащимся в ходе их систематического обучения и воспитания. Поддержка в понимании данного автора представляет собой формирование условий эффективного обучения и развития юноши в учебных коллективах в целостной системе образовательного сотрудничества [6, с. 165].
С.В. Ковалев определяет психологическую поддержку как одно из ведущих направлений и технологию профессиональной работы специалиста. Как направление, т.е. возможную сферу профессиональной деятельности специалиста, оно включает в себя мероприятия по сопровождению развития какого-либо определенного феномена; некоторую поддержку в различных ситуациях жизнедеятельности; социально-педагогическое ориентирование определенного процесса [20, с. 122].
Таким образом, можно сделать вывод о том, что явление психологической поддержки в научно-прикладных исследованиях современной науки определяется через призму тех основных задач и функций, в которой сам специалист осуществляет собственную профессиональную деятельность. Итак, психологическая поддержка представляет собой системную регулярную работу, которая направлена на формирование целостной системы определенных социальных условий, способствующих успешному развитию личности в конкретной социальной среде.
Ряд авторов рассматривает этот процесс как условие успешного обучения и психологического здоровья. Так, А.Н. Горбатюк определяет психологическую поддержку «как систему профессиональной деятельности преподавателя, направляемую на создание психолого-педагогических условий для успешного обучения, воспитания и профессионально-личностного развития студента в ситуации вузовского взаимодействия» [4, с. 51].
В публикациях Г.А. Нагорной поддержка трактуется как «полисубъектные, диалогические отношения в процессе учебно-профессионального взаимодействия. По ее мнению, личность в таких отношениях не только занимает субъектную позицию, но и сама создает полисубъектные диалогические отношения в ходе взаимообщения» [17, с. 59].
Н. Обухова рассматривает психологическую поддержку как системную интегративную «технологию» социально-психологической помощи личности, которая открывает перспективы личностного роста, помогает человеку войти в ту «зону развития», которая ему пока еще недоступна. Автор также утверждает, что сопровождение — это особая форма осуществления пролонгированной социальной и психологической помощи, которая предусматривает поддержку естественно развивающихся реакций, процессов и состояний личности [19, с. 64].
Л.М. Шипицына поддержку рассматривает как метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом развития оптимальных решений в различных ситуациях жизненного выбора. При этом под субъектом развития понимается как развивающийся, так и развивающаяся система (психолого-педагогическая система). Педагог отмечает, что, сопровождение – это комплексный метод, в основе которого лежит единство взаимодействия, сопровождающего и сопровождаемого. Процесс сопровождения интерпретируется автором как непосредственное или опосредованное взаимодействие психолога, педагога, медика и учащихся, результатом которого является помощь личности в разрешении проблем, которые у нее возникают [7, с. 66].
……………………
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абдиева, Г. И. Некоторые психологические особенности юношеского возраста / Г.И. Абдиева // Chronos. – 2021. – Т. 6. – № 11 (61). – С. 41-43.
2. Абдиева, Г.И. Юношеский возраст как период личностно-профессионального самоопределения и становления / Г.И. Абдиева // Globus. – 2021. – Т.7. - № 2 (59). – С. 26-28.
3. Акатов, Л.И. Социальное самоопределение старшеклассников: ретроспективный подход / Л.И. Акатов. - Курск: КГУ, 2019. - 264 с.
4. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - СПб.: Питер, 2018. - 411 с.
……………………