Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Данное исследование посвящено изучению особенностей обучения написанию творческих работ (эссе и сочинений) на русском языке в старших классах как способ совершенствования языковой подготовки обучающихся. Современный урок русского языка направлен на развитие навыков логического, грамотного и выразительного письма. Эффективная письменная коммуникация необходима старшеклассникам не только для поступления в высшие учебные заведения и усвоения образовательных программ, но и для дальнейшей профессиональной деятельности в условиях быстро меняющегося мира.
Актуальность темы исследования обусловлена тем, что по окончании школы, как показывает практика, у обучающихся недостаточно сформированы коммуникативные умения и слабо развиты умения письменной речи, что подтверждается бедностью словарного запаса и грамматических конструкций, отсутствием логичности и правильности речи, а также ее точности и выразительности. Кроме того, актуальность исследования проблемы обучения написанию эссе и сочинений доказывают большие затруднения обучающихся старших классов при выполнении части «С» единого государственного экзамена по русском языку, которая проверяет их способность понимать, анализировать и оценивать тексты и создавать собственное связное и содержательное речевое высказывание.
…………………………………………………...
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ НАПИСАНИЮ ТВОРЧЕСКИХ РАБОТ НА УРОКЕ РУССКОГО ЯЗЫКА С ЦЕЛЬЮ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ
1.1. Цель и специфика языковой подготовки обучающихся старших классов на уроках русского языка
В настоящее время главной задачей образовательной политики государства является обеспечение качества образования, с одной стороны, соответствуя современным тенденциям и требованиям, с другой стороны, учитывая фундаментальные основы развития личности. Указанные особенности образовательного процесса справедливы по отношению к любому школьному предмету, включая и урок русского языка на уровне старшей школы.
В качестве объекта методики русского языка в настоящее время выступает обучение языку [39, С.10; 26, С.12]. Язык можно рассматривать и как главное средство общения людей, и как средство формирования и выражения мыслей каждого человека. Более того, язык, будучи средством коммуникации, тесно связан как с развитием российского общества, так и с международной коммуникацией. По мнению В.Ф. Грекова, большая значимость русского языка в стране и мире приводит к особому отношению к процессу изучения русского языка в общеобразовательной школе [27, С.4].
Языковая подготовка, осуществляемая на уроках русского языка в старших классах, нацелена на изучение языка в двух ракурсах:
1) русского языка как предмета изучения;
2) русского языка как средства обучения другим школьным предметам [41, С.22].
Двоякое понимание функции русского языка и как способа общения, и как учебного предмета приводит к повышению значимости языковой подготовки в современном образовательном процессе. Дополнительно необходимость глубокого изучения родного языка в школе обусловлена рядом факторов. Во-первых, язык служит человеку и как средство выражения мысли, и как коммуникативное средство, и как способ выражения эмоциональности. В-вторых, овладение речью, чтением и письмом является важным условием для образования и развития ума. В-третьих, без знания языка невозможно полноценное участие человека с жизни общества. В-четвертых, язык является средством воспитания, поскольку только хорошее знание родного языка дает возможность приобщить школьников к литературе, искусству, привить им потребность в чтении публицистики и т.п. В-пятых, вся система занятий русским языком обеспечивает воспитание у обучающихся интереса и любви к родному языку как к языку великого русского народа [56, С.76].
Цели изучения того или иного школьного предмета, включая и «Русский язык», формулируются при учете современного социального заказа, уровня развития науки и педагогики, особенностей психологии и методики преподавания русского языка. По мнению М.Т. Баранова, с точки зрения данных факторов современная школа и, в частности, языковая подготовка нацелена на предоставление обучающимся прочных знаний о языке и привитие способов использовать полученные языковые знания в коммуникативной деятельности [41, С.22].
Языковая подготовка начинается в современной России с дошкольных учреждений, продолжается на каждом этапе школьного образования (начального, среднего и старшего) и присутствует в системе среднего специального и высшего образования. Как утверждает О. Хайдарова, на каждом этапе выделяются разные цели языковой подготовки обучающихся, однако общие принципы овладения языком остаются неизменными и не зависят от ступени обучения [56, С.74].
…………………………………………………...
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 (ред. от 06.02.2020). [Электронный ресурс] URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/9ab9b85e5291f25d6986b5301ab79c23f0055ca4/ (дата обращения: 25.01.2026).
2. Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования: Приказ от 31 мая 2021 г. № 287. В ред. от 18.06.2025 № 467. [Электронный ресурс] URL: https://normativ.kontur.ru/document?moduleId=1&documentId=501780 (дата обращения: 25.01.2026).
3. Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность и становление предельного срока использования исключенных учебников и разработанных в комплекте с ними учебных пособий: приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 26.06.2025 № 495. [Электронный ресурс] URL: https://4ege.ru/documents/75765-federalnyj-perechen-uchebnikov-2025-2026.html (дата обращения: 30.01.2026).
…………………………………………………...