Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Современная система дошкольного образования ориентирована на полноценное развитие личности ребёнка, включая формирование его эмоциональной сферы как важного условия психического здоровья, социализации и успешного обучения. В условиях реализации ФГОС ДО особое внимание уделяется детям с особыми образовательными потребностями, в том числе дошкольникам с задержкой психического развития, для которых характерны трудности в эмоционально-волевой сфере.
У детей с задержкой психического развития нередко отмечаются сниженная эмоциональная отзывчивость, неустойчивость эмоциональных проявлений, затруднения в распознавании и выражении собственных чувств, а также недостаточная сформированность навыков эмоциональной саморегуляции. Эти особенности осложняют процесс общения и адаптацию ребёнка в условиях дошкольной образовательной организации, что придаёт проблеме развития эмоциональной сферы особую научную и практическую значимость.
…………………………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ПОСРЕДСТВОМ ПОДВИЖНЫХ ИГР
1.1 Психолого-педагогические особенности дошкольников с задержкой психического развития
Задержка психического развития (ЗПР) рассматривается в психолого-педагогической науке как вариант отклоняющегося развития, характеризующийся замедленным и неравномерным формированием познавательной, эмоционально-волевой и личностной сфер ребёнка [6; 15]. В дошкольном возрасте данные особенности проявляются особенно отчётливо, поскольку именно на этом этапе закладываются основы психического развития, социального взаимодействия и регуляции поведения [17].
Для дошкольников с задержкой психического развития характерна незрелость высших психических функций, что выражается в недостаточной сформированности внимания, памяти, мышления и произвольной регуляции деятельности [6; 18]. Наряду с этим существенные трудности наблюдаются и в эмоционально-волевой сфере. Эмоциональные реакции детей с ЗПР отличаются нестабильностью, импульсивностью, быстрой сменой настроения, а также недостаточной дифференцированностью эмоциональных проявлений.
Эмоциональная сфера дошкольников с задержкой психического развития характеризуется сниженной эмоциональной отзывчивостью, бедностью эмоционального опыта и недостаточной способностью к сопереживанию. Дети нередко испытывают затруднения в распознавании и выражении собственных эмоций, а также в понимании эмоциональных состояний окружающих, что негативно отражается на процессе общения и совместной деятельности со сверстниками и взрослыми.
Недостаточная сформированность волевой регуляции проявляется в трудностях соблюдения правил, неспособности контролировать своё поведение и доводить начатую деятельность до конца.В ряде случаев у детей с ЗПР наблюдается либо повышенная возбудимость и аффективность, либо, напротив, эмоциональная пассивность и инертность, что осложняет их включение в организованные виды деятельности [15].
…………………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Законодательные и нормативные правовые акты
1. Об образовании в Российской Федерации: федер. закон Рос. Федерации от 29 дек. 2012 г. № 273-ФЗ (ред. действующая) // Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: утв. приказом Минобрнауки России от 17 окт. 2013 г. № 1155 (ред. действующая) // Доступ из справ.-правовой системы «Гарант».
Книги, учебные пособия
…………………………………………….