Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
В настоящее время важнейшей задачей образования является формирование личности, обладающей высокой коммуникативной компетентностью и способной к плодотворному взаимодействию с другими людьми. Сформировать эти навыки возможно уже на ранних этапах обучения, поэтому периоду начального школьного образования отводится особая роль.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО), в процессе обучения необходимо формировать коммуникативные универсальные учебные действия, которые способствуют адаптации ребенка в социуме. Стандарт подчёркивает необходимость освоения школьниками адекватных языковых средств для общения, умения находить компромиссные решения и разрешать конфликты путём согласования позиций и учёта интересов всех участников. Кроме того, важно научить детей применять знания для решения разнообразных познавательных, практических и коммуникативных задач [11].
……………………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАРНОЙ И ГРУППОВОЙ РАБОТЫ В ФОРМИРОВАНИИ УЧВЕБНЫХ УМЕНИЙ МАЛДШЕГО ШКОЛЬНИКА
1.1. Определение понятия «учебное сотрудничество»
Современная образовательная практика требует от педагогов изменить стиль своей работы, переосмыслив роль ученика не как объекта обучения в традиционной школе, а как субъекта деятельности. Учитель должен научить детей учиться: не только следовать за учителем и быть обучаемым, но и учить самого себя, самостоятельно приобретать новые знания и умения.
Особое место в развитии этих умений школьников может занимать учебное сотрудничество. Оно представляет собой гуманистическую идею совместной развивающей деятельности детей и взрослых, основанную на взаимопонимании, проникновении в духовный мир друг друга и коллективном анализе хода и результатов этой деятельности.
А.Г. Асмолов утверждает, что сотрудничество — это работать и действовать совместно, принимать участие в общем деле [5; с.12].
В.А. Кан-Калик рассматривает сотрудничество как систему принципов и мер, направленных на организацию совместной работы [6; с.18].
В энциклопедическом словаре педагога учебное сотрудничество определяется, как «совместная, взаимосвязанная деятельность учащихся и учителей, построенная на демократических принципах, ориентированных на достижение осознаваемых, личностно значимых целей как учениками, так и учителями [7; с.142].
Т.Ф. Ефремова в своем толковом словаре трактует сотрудничество как участие в общем деле, совместные действия или деятельность [4; с.285].
Анализ психолого-педагогической литературы подчеркивает высокую значимость сотрудничества. Ссылаясь на закон С.Л. Рубинштейна о связи деятельности и развития личности, сотрудничество выступает как один из основных способов создания условий для самореализации и актуализации младшего школьника [12; с.48]. Взаимодействие позволяет детям реализовать свои способности и возможности в полной мере, достигая качественно нового уровня развития.
……………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Агафонова И.Н. Развитие коммуникативной компетентности учащихся // Управление начальной школой. – 2009. – № 2. – С. 32–38.
2. Амоношвили Ш. А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе. – Москва, 1984. – №5.– 12 с.
3. Андреева Г. М. Психология межличностных отношений // Вопросы психологии. – Ярославль, 1992. – № 2. – 34 с.
……………………