Выдержка из работы:
Актуальность темы исследования обусловлена возрастающей ролью автономии в процессе становления личности подростка, особенно в контексте многодетной семьи. Многодетность, с одной стороны, предоставляет подростку опыт социального взаимодействия и распределения ответственности, с другой – может создавать ситуации, ограничивающие его самостоятельность и инициативу. Исследование особенностей автономии у подростков из многодетных семей позволяет выявить факторы, способствующие или препятствующие ее развитию, и разработать рекомендации для оптимизации воспитательного процесса.
Степень разработанности темы в научной литературе характеризуется наличием исследований, посвященных различным аспектам развития автономии у подростков, однако сравнительный анализ автономии у подростков из многодетных и малодетных семей представлен недостаточно широко.
************************************************
Глава 1. Теоретические основы изучения автономии подростков из многодетных семей
1.1. Понятие и структура автономии в психологии развития
Саморазвитие происходит от двух слов «сам» и «развитие», т. е. самостоятельно развиваюсь, развиваюсь сам. Соответственно, саморазвивающаяся личность - это личность, создающая сама себя, взявшая в свои руки полное управление своей жизнью, творящая ее, основываясь на своих внутренних ресурсах.
Согласно М.А. Щукиной, в ходе саморазвития механизмы детерминации смещаются «от социодетерминации к самодетерминации, что проявляется в личностной трансформации от «изменяющейся личности в изменяющемся мире» к «личности, творящей и изменяющей себя и свой жизненный мир» [4].
Исходя из всего вышесказанного, можно предложить рассмотреть автономию как высший уровень саморазвития личности, достигающийся через смещение механизмов детерминации от социо- к само-, а также перехода от объекта деятельности к субъекту созидающей деятельности, основывающейся на своих собственных интересах, ценностях, потребностях, осознающую и принимающую ответственность за свои действия. В ходе саморазвития человек проходит ряд стадий, чтобы в конечном итоге достичь уровня автономии. Мы определяем следующие стадии достижения уровня автономии:
- аморфная (стадия зарождения) - в этот период появляются первые предпосылки, закладывается фундамент для дальнейшего формирования и развития автономии личности. Данная стадия приходится на период раннего детства и дошкольный период. При этом немаловажную роль играет, по мнению М.Ю. Бурыкиной, надежная привязанность, которая тесно связана с автономией [5]. Согласно Э. Эриксону, в этот период разумная дозволенность со стороны родителей в отношении действий ребенка в дальнейшем способствует формированию автономии. На данном этапе развития автономии большая роль отводится именно взрослому и его взаимодействию с ребенком. Оптимальная, обеспечивающая свободу активности среда является гарантом успешности детского развития, поскольку «дети, при развитии которых проявлялась поддержка чувства автономии и инициативы, внутренне мотивированы или более ориентированы на овладение различными ситуациями»;
- стадия «свободы от...» - в период подросткового возраста, который, с одной стороны, является возрастом социализации, а с другой -индивидуализации (происходит открытие и познание, по Э. Эриксону, своего Я через развитие самосознания и эго-идентичности). Согласно культурно-исторической концепции подросткового возраста Э. Шпрангера, именно в этот период происходит «освобождение от детской зависимости». В подростковом возрасте очень ярко и четко появляется желание стать свободным и независимым от взрослых. Но при этом стоит отметить, что эта свобода в меньшей степени связана со взятием ответственности за свои поступки. Подросткам свойственно понимать свободу как освобождение из-под опеки старших, освобождение от «оков», но при этом они в меньшей степени учитывают свои реальные желания, то, что им действительно необходимо для самореализации в жизни. Кроме того, отметим, что центральным новообразованием подросткового возраста является возникновение и развитие самосознания, что является одной из составляющих автономии личности [14].
1. Бекирова, У. А. Личностная автономия и цифровая среда: влияние интернет-активности на развитие подростков / У. А. Бекирова // Студенческий. – 2025. – № 4-3(300). – С. 9-11.
2. Бекирова, У. А. Теоретические особенности автономии у современных подростков / У. А. Бекирова // Студенческий. – 2024. – № 3-3(257). – С. 31-33.
3. Белов В.В. Концепция личности в акмеологии лидерства: системно-эволюционный подход // Вестник Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина. - №4. - СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2017. - С. 43-57.
4. Белов В.В. Проблема развития личности в акмеологии лидерства // XXI Царскосельские чтения: сб. материалов междунар. науч. конф. - СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2017. - С. 292-296.
5. Бурыкина, М. Ю. Психологические детерминанты развития автономии подростков / М. Ю. Бурыкина, О. А. Доронцова // Социализация и реабилитация в современном мире : Сборник научных статей / Под редакцией О.Е. Нестеровой, Р.М. Шамионова, Л.В. Шиповой, Е.С. Пяткиной, М.Д. Коноваловой. – Москва : Издательство "Перо", 2017. – С. 26-35.