Выдержка из работы:
В настоящее время сложилась тенденция к увеличению числа детей с умственной отсталостью. По данным Главного управления реабилитационной службы и специального образования Минобразования Российской Федерации, из 600 тыс. общего количества учащихся с отклонениями в развитии 60% составляют дети с умственной отсталостью. Характерной особенностью детей данной категории выступает наличие у них разнообразных нарушений психического и физического развития, возникающих на разных возрастных этапах индивидуального развития [13].
Практика показывает, что традиционные формы организации урока нередко оказываются недостаточно результативными для обучающихся среднего школьного возраста с интеллектуальными нарушениями ввиду их сниженной познавательной активности, быстрой утомляемости и ограниченного уровня самостоятельности.
В этих условиях особую значимость приобретает метод круговой тренировки, основанный на последовательном выполнении специально подобранных упражнений на различных станциях. Данный метод позволяет оптимально дозировать нагрузку, поддерживать устойчивый темп занятия, повышать мотивацию учащихся за счет изменения характера деятельности, обеспечивать индивидуализацию и вариативность упражнений [8].
**************************************************
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА КРУГОВОЙ ТРЕНИРОВКИ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ У ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
1.1. Понятие и сущность метода круговой тренировки
Метод круговой тренировки представляет собой организационно-методический способ построения учебного процесса на уроках физической культуры, основанный на последовательном выполнении специально подобранных физических упражнений, объединенных в комплекс в соответствии с целями и задачами занятия. Этот метод выступает альтернативой традиционному линейному способу организации урока, при котором внимание учащихся концентрируется преимущественно на одном ведущем упражнении, а остальные элементы урока выполняют вспомогательную роль [5].
Сущность метода круговой тренировки заключается в серийном (непрерывном или интервальном) выполнении ряда упражнений, расположенных по станциям, каждая из которых имеет определенную направленность. Упражнения отбираются таким образом, чтобы воздействовать на различные мышечные группы, развивать физические качества и обеспечивать оптимальное соответствие образовательным задачам урока [20].
По мнению О.В. Зайцевой, метод круговой тренировки представляет собой последовательное выполнение двигательных действий, направленных на разные функциональные системы организма, при чётко дозированной нагрузке и заранее определенном порядке чередования упражнений. Основой метода является многократное повторение заданных движений с учетом регламентации нагрузки и строго обозначенных интервалов отдыха [15].
В системе физического воспитания метод круговой тренировки способствует самостоятельному приобретению знаний, формированию двигательных умений и развитию физических качеств. Одной из ключевых задач педагога становится моделирование комплекса упражнений, разработка алгоритма их выполнения, организация и управление деятельностью учащихся таким образом, чтобы обеспечить их активное включение в самостоятельную работу [15].
Исследователь С.Е. Павлов подчеркивает, что применение метода круговой тренировки позволяет эффективно развивать двигательные качества в условиях ограниченного учебного времени, обеспечивая индивидуальную дозировку нагрузки и ее строгую регламентацию. При этом комплекс упражнений должен быть связан со структурой двигательных умений, предусмотренных учебной программой. Следовательно, упражнения, включаемые в комплекс, должны быть заранее изучены учащимися, что обеспечивает их правильное и безопасное выполнение [21].
1. Абольянина С. Г. Дифференцированная технология физического воспитания детей с умственной отсталостью: автореф. дис. … канд. пед. наук / С. Г. Абольянина. – Хабаровск, 2009. – 24 с.
2. Альбицкий В. Ю. Дети с умственной отсталостью. Клинико-социальные аспекты. Пути коррекции: учебное пособие / В. Ю. Альбицкий, А. А. Баранов. – Саратов : Икар, 1986. – 204 с.
3. Балева Л. С. Современные проблемы реабилитации и адаптации детей с нарушением интеллекта / Л. С. Балева, В. А. Доскин // Научное Обозрение. – 2019. – №12. – С. 89-94.
4. Бальсевич В. К. Очерки по возрастной кинезиологии человека: монография / В. К. Бальсевич. – Москва : Советский спорт, 2014. – 220 с.
5. Барчуков И. С. Физическая культура и спорт: методология, теория, практика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под общ. ред. Н. Н. Маликова. – Москва: Издательский центр «Академия», 2019. – 528 с.