Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Развитие артикуляционной моторики является ключевым условием успешной коммуникации ребенка, формирующимся фундаментом для полноценного освоения устной и письменной речи. Нарушения звукопроизношения, характерные для детей с задержкой психического развития (ЗПР), отрицательно сказываются на общем уровне социализации, познавательной активности и дальнейшем обучении. Проблема своевременной коррекции этих нарушений приобретает особую остроту в старшем дошкольном возрасте, когда ребенок готовится к школьной ступени.
Актуальность исследования. Формирование полноценной речи детей с ЗПР затруднено недостаточностью развития мелких мускулов артикуляционного аппарата, отсутствием должной автоматизированности движений языка, губ, нижней челюсти. Упражнения артикуляционной гимнастики зарекомендовали себя как эффективное средство устранения данных трудностей, создавая основу для дальнейшей логопедической работы и последующего школьного обучения.
***************************************************
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЗПР ПОСРЕДСТВОМ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ
1.1 Понятие артикуляционной моторики и ее развитие в старшем дошкольном возрасте
Артикуляционная моторика– совокупность скоординированных движений органов речевого аппарата и обеспечивающая одно из условий правильного звукопроизношения. В широком смысле слова под артикуляцией понимают двигательную активность мышц дыхательной системы, гортани, глотки, небной занавески, нижней челюсти, языка, губ. Проблемой развития артикуляционной моторики с целью развития речи, профилактики нарушений звукопроизношения занимались: М.Ф. Фомичева, Н.Л. Крылова, Т.А. Ткаченко, Е.Ф. Рау, О.В. Правдина, Р.Е. Левина, Г.А. Каше и другие.
Артикуляция звуков речи – это непростой моторный навык, которым дошкольник овладевает с младенческих лет, проделывая массу различных артикуляционных и мимических движений языком, губами, нижней челюстью. Точность, сила и дифференцированность данных движений формируются у ребенка со временем. Одним из условий для верного развития звукопроизношения считается достаточное формирование артикуляционной моторики. Для того чтобы грамотно проговаривать звуки речи, дошкольник должен обладать способностью воспроизводить требуемые артикуляторные уклады, содержащие сложный комплекс движений.
Артикуляционная моторика – это область логопедической деятельности, сопряженной с верным произношением звуков, которые входят в структуру общего артикуляционного уклада, состоящего в достаточной мере трудного комплекса движений. Работа над данными сферами ведется при учете условий необходимой координации и фонации, а кроме того при соотнесении с особыми слуховыми ощущениями при которых нужна довольно трудная работа с согласованностью работы нервнойсистемы и различных моторных мышц человека.Причиной искажённого произношения звуков обычно является недостаточная сформированность артикуляционной моторики или её нарушения.
Артикуляционный отдел состоит из языка, губ, нижней челюсти, мягкого неба, увули, зубов, альвеол и твердого неба. В наибольшей степени подвижным речевым органом считается язык. Он состоит с корня языка и спинки, в которой различают заднюю, среднюю и переднюю доли. Язык – массивный мышечный орган. При замкнутых челюстях он занимает практически всю ротовую полость. Трудно переплетенная система мышц языка, многообразие точек их прикрепления гарантируют вероятность в крупных пределах менять форму, состояние и уровень напряжения языка. Это играет огромную роль, так как язык принимает участие в образовании абсолютно всех гласных и практически всех согласных звуков (исключая лабиализованные звуки). Существенная роль в образовании звуков речи принадлежит также нижней челюсти, губам, зубам, твердому и мягкому нёбу, альвеолам. Произношение и заключается в том, что перечисленные органы формируют щели, либо смычки, образующиеся при приближении либо прикосновении языка к нёбу, альвеолам, зубам, а также при сжатии губ либо прижатии их к зубам.
Громкость и точность речевых звуков формируются благодаря резонаторам. Резонаторы размещены во всей надставной трубе. Надставная труба – это все без исключения то, что находится выше гортани: глотка, ротовая полость и носовая полость. Надставная труба при образовании звуков речи осуществляет двойную функцию: резонатора и шумового вибратора (функцию звукового вибратора осуществляют голосовые складки, которые расположены в гортани).
1. Агранович, З.Е. В помощь логопедам и родителям. Сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников / З.Е. Агранович. М.: Детство-Пресс, 2015. 381 c.
2. Акименко, В. М. Ваш домашний логопед. Развитие речи детей дошкольного и школьного возраста / В.М. Акименко. М.: Феникс, 2006. 256 c.
3. Арбекова, Н. Е. Журнал индивидуальной работы учителя-логопеда / Н.Е. Арбекова. Москва: РГГУ, 2022. 168 c.
4. Бойкова, С. В. Занятия с логопедом по развитию связной речи у детей 5-7 лет / С.В. Бойкова. М.: Каро, 2010. 176 c.
5. Вакуленко, Л.С. Консультации логопеда. Подготовительная группа / Л.С. Вакуленко. М.: Детство-Пресс, 2014. 13 c.