Выдержка из работы:
Введение
Проектная деятельность является эффективным инструментом формирования устойчивого познавательного интереса учащихся младших классов, способствующим развитию творческих способностей, самостоятельности и ответственности. Сегодня педагоги всё чаще обращаются к проектному методу как к средству повышения мотивации школьников к учебной деятельности, особенно на начальном этапе школьного образования.
Актуальность выбранной темы обусловлена необходимостью развития активной образовательной среды, позволяющей детям самостоятельно ставить цели, искать пути решения проблем и получать удовлетворение от процесса познания. В начальной школе закладываются основы учебной мотивации, определяющие успех ученика в дальнейшем обучении. Поэтому важно создать условия, стимулирующие интерес ребёнка к процессу обучения, развивать умение планировать свою работу, анализировать полученные знания и применять их на практике.
………………………………………..
Глава 1 Теоретические основы проектной деятельности в начальных классах
1.1 Характеристика проектной деятельности в начальной школе
В педагогической практике многих стран, метод проектов нанимает ведущее место среди всего многообразия методов и средств работы. Актуальность обусловлена полифункциональностью метода, включающего одновременное теоретическое накопление знаний и реализация практических навыках в рамках урочной деятельности.
Как отмечает А.А. Конопелько, под методом проектов стоит понимать «комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся и дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результатом которой является создание какого-либо продукта или явления» [3].
К проектной деятельности, содействующей стремительному развитию всех интеллектуальных способностей, а также позволяющей в короткие сроки получить обучающимся значительный объём практических навыков, детей необходимо приобщать с поступления ребёнка в школу. По уточнению А.Г. Асмоловой, важнейшим компонентом метода проектов с 1 по 4 класс является интеллектуальный поиск, позволяющий формулировать проблему и находить её решение, в первую очередь, на мысленном плане [1].
Характерный черты, выделяющиеся в специфике проектной деятельности, описанные А.С. Полат, позволяют говорить о том, что проектная деятельность посильна младшим школьникам.
Выступая как отдельный вид учебной деятельности младших школьников, метод проектов в начальной школе имеет свои условия реализации, отмеченные в трудах А.Р. Пулатовой (выделенные на основе трудов А.С. Полат): выбираемый учителем и младшими школьниками проект должен быть выполнимым, его создание должно опираться на имеющиеся у детей умения и навыки; важно создавать мини-библиотеку, медиатеку и др., чем обучающиеся смогут пользоваться в процессе проектной деятельности; учителю начальных классов необходимо постоянно сопровождать детей, контролируя в том числе заполнение дневника – пошаговой работы в рамках проектной деятельности; все проекты должны пройти защиту [5].
Характеристика методов проектов (А.С. Полат):
- личностно-ориентированный;
- обучающий взаимодействию в группе и групповой деятельности;
- развивающий умения самовыражения, самопрезентации и рефлексии;
- формирующий навыки самостоятельности в мыслительной, практической и волевой сферах;
- воспитывающий целеустремленность, ответственность, инициативность и творческое отношение к делу;
- интегрирующий знания, умения и навыки из разных дисциплин;
- здоровьесберегающий.
В младший классах проектная деятельность реализуется под непрерывным контролем учителя. При этом данный контроль не несёт негативного или подавляющего направления, а напротив, нацелен на сотворчество учеников и педагога начальной школы. Ввиду того, что младшие школьники не обладают необходимыми навыками поиска информации, учитель выполняет роль консультанта в этом вопросе. Также педагог наблюдает за поэтапностью выполнения проектов, направляя и поддерживая учеников в моменты затруднений [30, с. 356].
В процессе работы над проектами, учитель может организовывать экскурсии, прогулки встречи с интересными людьми, онлайн-конференции и онлайнвстречи, а также онлайн-экскурсии. Таким образом, проектная деятельность ученика организуется учителем для развития мыслительных процессов учеников, развития у них навыков исследовательской деятельности, формирования устойчивого интереса к процессу познания, самовыражения, проявления целеустремлённости и т.д.
Проектная деятельность в начальной школе будет эффективной только в том случае, если она будет посильной, ученики будут иметь доступ к разнообразному дополнительному научному материалу, учитель будет сопровождать каждый этап в работе младших школьников, направляя и помогая. Проектная деятельность включает: мотивационный, планирующий, информационно-операционный, рефлексивнооценочный этапы. Подводя итоги статьи, отметим, что педагогу важно заранее и очень тщательно планировать процесс проектной деятельности, чтобы его результаты были на высоком уровне.
………………………………………..
Список литературы
1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. М.: Просвещение, 2008. 152 с.
2. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа. 2000. № 9. С. 21-23.
3. Гопелько А.А. Метод проектов в современном образовании // Историческая и социально-образовательная мысль. 2015. № 1. С. 34-36.
4. Долматова Е.С. Метод проектов. Современная гимназия: взгляд теоретика и практика. М.: Владос, 2000. 168 с.
………………………………………..