Выдержка из работы:
Введение
Актуальность исследования.
Пространственные представления являются фундаментальным компонентом познавательного развития ребенка. Они начинают формироваться в раннем детстве, когда ребенок осваивает окружающее пространство, учится ориентироваться в схеме собственного тела, определять положение предметов относительно себя и других объектов. Уровень сформированности пространственных представлений во многом определяет успешность овладения учебной деятельностью, выступает необходимым условием социальной адаптации и полноценной ориентировки в окружающем мире.
В трудах основоположников дошкольной педагогики (Я.А. Коменский, Ф. Фребель, М. Монтессори, К.Д. Ушинский, Е.И. Тихеева) неоднократно отмечалось, что формирование представлений о форме, величине и расположении предметов в пространстве является необходимым условием познавательного развития ребенка.
В дошкольном возрасте закладываются основы знаково-символического мышления, которое базируется на способности оперировать пространственными образами и отношениями. Данные нейрофизиологических исследований (Т.Г. Бетелева, Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер) подтверждают, что старший дошкольный возраст является сенситивным периодом для созревания мозговых механизмов, обеспечивающих пространственный гнозис и праксис. Это делает работу по развитию пространственных функций одной из ключевых задач дошкольного образования.
Однако практика показывает, что даже в одинаковых условиях пребывания в дошкольных образовательных учреждениях дети демонстрируют разный уровень готовности к школьному обучению. Особую группу риска составляют дошкольники с задержкой психического развития (ЗПР). Исследования У.В. Ульенковой, Е.А. Стребелевой, С.Г. Шевченко, Т.В. Егоровой, В.И. Лубовского, Л.И. Переслени, Н.Ю. Боряковой убедительно показывают, что у детей с ЗПР наблюдаются специфические трудности познавательной деятельности, затрагивающие восприятие, мышление и, как следствие, усвоение пространственных понятий.
……………………………………………………
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения формирования пространственных представлений у дошкольников с задержкой психического развития
1.1 Теоретические подходы к анализу формирования пространственных представлений у дошкольников
Проблема формирования пространственных представлений в детском возрасте является одной из центральных в психологии развития и дошкольной педагогике. Пространственные представления выступают базовым компонентом познавательного развития ребенка и определяют успешность освоения различных видов деятельности, включая учебную. Теоретическое осмысление данной проблемы требует обращения к фундаментальным концепциям развития высших психических функций, исследованиям онтогенеза восприятия, специфике дошкольного детства как сензитивного периода для формирования пространственной ориентировки, а также к анализу возрастных особенностей развития пространственных представлений на каждом этапе дошкольного возраста.
Методологическую основу изучения пространственных представлений составляет культурно-историческая теория Л.С. Выготского, согласно которой развитие высших психических функций происходит в процессе присвоения ребенком культурно-исторического опыта через взаимодействие со взрослым [16]. Пространственные представления в рамках данного подхода рассматриваются как социально опосредованная психическая функция, формирующаяся прижизненно в ходе практической и познавательной деятельности.
……………………………………………………
Список литературы
1. Аббасова, Л. И. Конструктивная деятельность как средство формирования познавательной самостоятельности старших дошкольников / Л. И. Аббасова. – Текст: электронный // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. – № 62-1. – С. 4-6. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/konstruktivnaya-deyatelnost-kak-sredstvo-formirovaniya-poznavatelnoy-samostoyatelnosti-starshih-doshkolnikov (дата обращения: 31.01.2025).
2. Аканова, О. И. Роль коррекционных подвижных игр для детей с задержкой психического развития / О. И. Аканова, Я. В. Кириллова // Физическая культура, спорт, туризм: наука, образование, технологии : материалы Х Всероссийской науч.-практ. конф., Челябинск, 22 апреля 2022 года. – Челябинск, 2022. – С. 26-27. – Текст: непосредственный.
3. Ананьев, Б. Г. Особенности восприятия пространства у детей / Б. Г. Ананьев, Е. Ф. Рыбалко. – Москва : Просвещение, 1964. – 304 с. – Текст: непосредственный.
……………………………………………………