Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Современная система дошкольного воспитания ориентирована на всестороннее развитие личности ребёнка, включающее формирование его познавательных, эмоционально-волевых и коммуникативных качеств. В этом процессе игра и игрушка занимают особое место, являясь естественной формой активности ребёнка и важнейшим средством освоения социального опыта. Через игру дошкольник познаёт окружающий мир, учится взаимодействовать с другими людьми, проявлять инициативу, самостоятельность и эмоциональную отзывчивость.
……………………………………………..
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ИГРЫ И ИГРУШКИ НА РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА
1.1. Игра в структуре психического и личностного развития ребёнка
Игра — это ведущий вид деятельности ребёнка дошкольного возраста, в процессе которой происходит интенсивное развитие психических процессов и формирование личности. Игра выступает не просто способом развлечения, а основным механизмом усвоения общественного опыта и социализации. Она помогает ребёнку осознать себя как самостоятельную личность, действующую в определённой системе отношений.
С точки зрения культурно-исторической теории Л. С. Выготского, игра является особой формой деятельности, в которой создаются условия для развития высших психических функций. Учёный отмечал, что «в игре ребёнок всегда выше своего среднего возраста, выше своего обычного поведения; в игре он как бы поднимается на голову выше самого себя».
Это означает, что в игровой ситуации ребёнок проявляет такие формы поведения и мышления, которые ещё не закрепились в реальной жизни, но уже становятся возможными в зоне ближайшего развития.
А. Н. Леонтьев рассматривал игру как деятельность, направленную на воссоздание мотивов и целей взрослых. Через игру ребёнок овладевает социальными ролями и усваивает смысл человеческих действий. В отличие от других видов деятельности, где результат объективен (например, труд или учёба), в игре важен сам процесс. Это делает игру внутренне мотивированной и эмоционально насыщенной.
Д. Б. Эльконин развил идеи Выготского и предложил рассматривать игру как особую форму отражения социальных отношений, где ребёнок воспроизводит взаимодействие людей. Он выделял два плана в игре — воображаемую ситуацию и действие в условных обстоятельствах, благодаря чему формируются произвольность, способность подчиняться правилам и контролировать собственные импульсы.
……………………………………………..
1.2. Виды игр и их особенности
Психологи и педагоги выделяют различные виды игр, каждая из которых выполняет определённые функции в развитии ребёнка. Разнообразие форм объясняется тем, что игра отражает разные стороны деятельности и общения ребёнка с окружающим миром. Традиционно выделяют предметно-манипулятивные, сюжетно-ролевые, режиссёрские, строительные, дидактические, подвижные и игры с правилами.
Режиссёрская игра отличается тем, что ребёнок не просто участвует, а управляет действиями персонажей, задаёт последовательность событий. Здесь усиливается творческое начало, развивается способность к планированию и организации.
Строительные игры связаны с созданием различных конструкций (из кубиков, конструктора, песка, природного материала). Они формируют пространственное мышление, глазомер, терпение и трудолюбие.
Дидактические игры создаются взрослыми с целью обучения и воспитания детей. Они предполагают наличие определённой задачи, правил и познавательного содержания. Такие игры стимулируют внимание, мышление, память и речь.
Подвижные игры способствуют физическому развитию ребёнка, координации движений, выносливости. Они помогают формировать волевые качества, умение действовать в коллективе и соблюдать правила.
Игры с правилами (настольные, словесные, спортивные) направлены на развитие произвольного поведения, самоконтроля, способности подчиняться нормам и договариваться.
Современные исследователи (Н. Е. Веракса, Л. А. Венгер, 2022; Е. О. Смирнова, 2023) подчёркивают, что для полноценного личностного развития ребёнка необходимо сочетание различных видов игр. Важно, чтобы педагог создавал условия для свободной инициативной игры, а не заменял её исключительно обучающими формами. Именно разнообразие игровых ситуаций обеспечивает гармоничное развитие когнитивной, эмоциональной и социальной сфер личности дошкольника. Исследование Власовой Н. С. (2022) конкретизирует значение предметно-манипулятивных и строительных игр. Автор доказывает, что использование составных и динамических игрушек активизирует предметно-игровую деятельность и формирует у дошкольников наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Такие игры повышают познавательную активность и развивают умение планировать собственные действия [КиберЛенинка]
……………………………………………..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Бахтина, О. С. Игровые предпочтения дошкольников и их связь с особенностями личности // Детство. Образование. Культура. — 2020. — № 2. — С. 58–65.
2. Венгер, Л. А. Развитие познавательных способностей дошкольников. — М.: Просвещение, 2017. — 184 с.
3. Григорьева, Т. С. Игра как фактор развития личности ребёнка дошкольного возраста // Вестник педагогических исследований. — 2022. — № 3. — С. 55–60.
4. Друкаревич, М. З. Психологические методики для детей дошкольного возраста. — М.: Владос, 2016. — 96 с.
……………………………………………..