Выдержка из работы:
Введение
Инклюзивная культура предполагает создание образовательной среды, где каждому участнику, независимо от его индивидуальных особенностей, обеспечивается чувство принадлежности, уважение и возможность для максимальной самореализации.
Исследования в области педагогики и психологии (Л.С. Выготский, А.А. Леонтьев, Т. Бут, М. Эйнскоу, Л.М. Шипицына и др.) подчеркивают, что основой успешной инклюзии является позитивная социально-эмоциональная среда, выстроенная на принципах сотрудничества и взаимопомощи. Взаимодействие со сверстниками, имеющими различный опыт и особенности, является мощным ресурсом для личностного роста и
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ИНКЛЮЗИВНОЙ КУЛЬТУРЫ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1Понятие инклюзивной культуры в психолого-педагогической литературе
Понятие инклюзивной культуры в образовательной среде выступает фундаментальным для построения общества, признающего ценность любой личности ее индивидуальных особенностей. В контексте начальной школы данная культура закладывает основу для развития товарищеских и основанных на уважении связей между учащимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и их нормотипичными сверстниками.
Реализация этой задачи обусловливает необходимость серьезной теоретической проработки, применения системного подхода и специальных педагогических технологий. Как подчеркивает Л.И. Даргевичене, «обучение может называться инклюзивным тогда, когда ребенок включен в культуру образовательного учреждения». Ученый акцентирует внимание на то, что для ребенка значимы культура обучения, ухода и сверстников. В его работах анализируются типы взаимоотношений между детьми - такие как доминирование или зависимость, инициативность или подражание