Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Вопросы формирования и развития личности постоянно находятся в центре внимания ученых и исследователей разных отраслей знания. В 40-50-е гг. XX столетия А. Бандура и Дж. Кольман ввели понятие «социализация». Вплоть до 1960-х гг. социализация рассматривалась относительно развития человека от его рождения до юности. И лишь через несколько десятилетий изучение социализации распространилось на взрослость и даже старость.
На сегодняшний день сложилось несколько подходов к решению проблемы социализации, но все они в той или иной степени тяготеют к одному из двух подходов, которые отличаются друг от друга в понимании роли самого человека в процессе социализации [13]. В этих подходах отражена «междисциплинарность и концептуальность в изучении процесса социализации в психолого-педагогической науке» [8].
В рамках субъект-объектного подхода человек рассматривается как пассивный объект процесса адаптации к обществу с присущей ему культурой. (Э.Дюркгейм, Т. Парсонс, др.).
Субъект-субъектный подход предполагает активное участие самого человека в процессе социализации. Он не просто адаптируется к обществу, но и активно влияет на себя и окружающую действительность (Ч.Кули, Дж. Г. Мид, др.).
…………………………………………………….
1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЧЕЛОВЕКА
1.1. Социализации: сущность, подходы, механизмы
Согласно позиции отечественных психологов, человек, чтобы стать полноценным членом общества, должен пройти социализацию. Это очень сложный, многосторонний процесс, когда наблюдается общественное формирование и развитие личности. А происходит это под воздействием социальной среды и целенаправленной воспитательной деятельности общества.
Термин «социализация» пришел в науку о человеке из политэкономии (А.В. Мудрик). Его первоначальное значение – «обобществление». В данном понимание это обобществление земли, производственных сил и пр.
Относительно человека термин «социализация» впервые был применен американским социологом Ф.Г. Гиддингсом («Теория социализации», 1887) и использовался уже в близком к современному понимании как «развитие социальной природы и характера индивида, подготовка человеческого материала к социальной жизни» [15, 452].
Что же собой представляет социализация? Прежде всего, надо отметить, что сущность социализации можно понять при условии, что личность рассматривается одновременно как объект и субъект социального воздействия.
Специалисты указывают, что социализация представляется обычно как процесс усвоения людьми норм, правил поведения, системы ценностей и представлений, существующих либо в обществе в целом, либо в какой-то конкретной социальной группе. Процесс социализации личности – это процесс превращения индивида с его природными задатками и потенциальными возможностями социального развития в полноправного члена общества (Л.В. Мардахаев, Н.И. Семечкин) [25, С. 13].
В данном случае мы видим, что речь идет и о природных задатках. Однако неверным считать, что социальное развитие человека полностью определяется ими (биогенное или биогенетическое направление в науке). В некотором роде наследственность, особенно отрицательная, безусловно, влияет на дальнейшее личностное формирование человека. Но только наследственности недостаточно. Нужны еще соответствующие условия для реализации природных задатков (социогенное или социогенетическое направление в науке).
Биологизаторские и социологизаторские концепции представляют собой крайние подходы к рассмотрению проблемы. На наш взгляд, все же наиболее правильной будет позиция, основанная на понимании того, что биологическое и социальное в человеке слито воедино. Признаем, что «без учета биологической подоплеки человеческой личности, …невозможно научно истолковать ее психологические особенности, жизненную позицию и место в социальной мире» [11, С. 468]. Но при этом все биофизиологические закономерности развиваются в человеке в рамках его социального существования.
Наука не стоит на месте, и сегодня под сомнение попадает уже и такой, казалось бы, «истинный постулат понимания человека, в качестве которого выступает идея, что человек есть биосоциальное существо» [17]. В.М. Меньшиков рассуждает следующим образом: до какого-то времени человек развивается по биологическим законам, но с определенного момента к биологическому развитию присоединяется развитие социальное. И это, действительно, дает возможность говорить о биосоциальном развитии, которое на каком-то этапе формирует личностные качества человека. Но далее Меньшиков задает вопрос: а до какого именно времени человек остается биологическим существом? Исследователь считает, что такой принцип понимания человека изначально неудачен, поскольку человека с рождения нужно воспринимать не как биологическое, а как «сущностное существо», которое с первой секунды своего зарождения состоит «из человеческого тела, человеческой психики и человеческого духа» [17].
На наш взгляд, и такая позиция тоже имеет право на свое существование. Во всяком случае, данная Меньшиковым оценка человека как «целостного существа» подчеркивает многогранность человека как личности.
Есть ли какие-то временные рамки социализации? Когда же начинается процесс социализации человека? Начинается он практически в первые годы жизни ребенка. Уже в этот период маленький человек осваивает нормы жизни и порядки, начинает различать окружающих его людей. Для него уже важно, кто находится рядом – родители, бабушки и дедушки, воспитатели или совсем посторонние люди. Важным является тот момент, когда личность осознает свою роль в обществе, передавая это осознание, к примеру, словами «Я девочка» или «Я мальчик», «Я сын» или «Я дочь», «Я первоклассник», и т.д. Существует мнение, что основы личности закладываются в возрасте до трех лет. Именно в этот период, когда идет быстрое развитие психических процессов, ребенок получает и первый опыт, и навыки социального поведения. Они остаются у него до конца жизни.
…………………………………………………….
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1) Алишерова, Ч.Б. Роль семьи в процессе социализации подростков // НАУ. 2022. № 79-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-semi-v-protsesse-sotsializatsii-podrostkov (дата обращения: 23.12.2025)
2) Анисимова О.С., Николаева Л.С. Ценностные ориентации студенческой молодежи в контексте кризиса социализационной системы трансформирующегося российского общества [Текст] / Современные проблемы науки и образования. 2013. - № 5. // URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=10072 (дата обращения: 13.12.2023).
3) Апушкина К.Н. Социальная педагогика: учебное пособие. – Челябинск: изд-во «Активист», 2022. – С. 32.
…………………………………………………….