Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На развитие и становление личности ребенка оказывает влияние множество факторов, но именно от семьи в первую очередь зависит, каким будет расти ребенок и какое место в обществе он займет. В различных исследованиях можно найти подтверждение того, что тип семьи, в которой рождается ребенок, сильно влияет на его ожидания, установки, набор ролей и систему взглядов и взаимоотношений с другими людьми.
В семейных отношениях между родителями и детьми важным выступает использование педагогических и психологических знаний. Это включает в себя: учет возрастных особенностей детей, основ социальной, общей и педагогической психологии, методов воспитания. Наступает момент в жизни каждого ребенка, когда поступление в школу вносит новые изменения всего уклада его жизни. Это меняет его социальное положение в коллективе и в семье. Стоит учитывать, что именно младший школьный возраст является временем для начала формирования личности. На этом этапе характерным являются новые отношения со взрослыми и сверстниками, включение в целую систему коллективов, и включение в новый вид деятельности – обучение, требующее от ученика серьезные требования. При этом семья оказывает влияние на когнитивное, эмоциональное, социальное и физическое развитие ребенка на протяжении всего пути его взаимоотношений со сверстниками, его эмоционального состояния в период адаптации к новым условиям, а также на уровень успешности обучения младшим школьником.
………………………………………………….
ГЛАВА 1. Теоретический анализ проблемы взаимосвязи детско-родительских отношений и успеваемости младших школьников
1.1 Понятие и подходы к детско-родительским отношениям в отечественной и зарубежной психологической литературе
В психолого-педагогических исследованиях значение семьи для личностного становления ребенка рассматривается, прежде всего, через отношения между родителем и ребенком. Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях [8].
Авторы отечественной и зарубежной психологии говорят о значительной роли родителей в жизни ребёнка, об особой подготовке близких к выполнению практических функций, подразумевая, что родитель – это самый лучший преподаватель для своего ребёнка [18]. От определенного отношения родителей к своим детям зависят их отношения в семье. Если в родителях сочетается заботливое, чуткое, доброе отношение; желание вдохновить, помочь своему малышу; готовность к бескорыстной любви, то ребенок вырастет психологически здоровым, адекватным и готовым к сотрудничеству с окружающими его людьми. И наоборот, ребёнок вырастает несамостоятельным, бесцельным, скованным и неуверенным в себе человеком, если в семье родители были деспотами, подавляли его желания, насильственно выдвигая свои, указывали на его недостатки, постоянно критиковали, жестоко относилась к проступкам и игнорировали просьбе совместного времяпрепровождения [17].
В настоящее время в психолого-педагогической литературе имеется много определений понятия «детско-родительские отношения». Одни учёные определяют данное понятие, как систему семейных отношений, которая включает в себя взаимозависимые отношения: отношения ребёнка к своим родителям, отношение родителей к своему ребёнку и родительские отношения (отцовское и материнское отношение). Детско-родительские отношения – среда, детерминирующая психическое развитие ребенка и определяющая его формирование личности. Воспитательные воздействия связанны в первую очередь от влияния родителя на своего ребенка, а основой воспитания является само внутреннее представление о ребенке [13].
………………………………………………….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Айманова, М.К. Учет возрастных особенностей младших школьников при реализации ФГОС НОО / М.К. Айманова // Инновации в современной науке. Материалы VII Междунар. зим. симп. / науч. ред. С. П. Акутина. – Москва, 2015. – С. 45-48.
Брагина, С.Б. Программа креативных занятий по развитию памяти и изучению русского языка / С.Б. Брагина // Научно-методический электронный журнал Концепт. – 2015. – Т. 38. – С. 16-20.
Данилович Е.А. Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного возраста // Вопросы педагогики. – 2023. - №1. – С. 24-27.
Долгова, В. И. Исследование тревожности младших школьников / В. И. Долгова // Дефектология. – 2016. – № 4. – С. 92-97.
………………………………………………….