Содержание:
Практическая работа №1.
Задание: на основе представленного материала и информационных источников привести пример разрешения педагогической ситуации (задачи).
Педагогическая техника включает умения управлять собой и взаимодействовать в процессе решения педагогических задач. Первая группа умений — владение своим телом, эмоциональным состоянием, техникой речи.
Вторая — дидактические, организаторские умения, владение техникой контактного взаимодействия и др. Критериями мастерства педагога выступают:
· целесообразность(направленность);
· продуктивность (результат: уровень знаний, воспитанности обучающихся);
· оптимальность (выбор средств);
· творчество (содержание деятельности).
Одной из основ педагогического мастерства является педагогическая задача. Ее решение отражает уровень профессионализма педагога. Педагогическая задача — это осмысление сложившейся ситуации с целью ее преобразования, перевода на новый уровень, приближающий к цели педагогической деятельности (рис. 1). Вся педагогическая деятельность состоит из цепи ситуаций. Они создаются как педагогом, так и обучающимися спонтанно и специально. Мастерство педагога заключается в умении превратить ситуацию в педагогическую задачу, тем самым направить сложившиеся условия на перестройку отношений, приближая педагога к поставленной цели.
Ситуация может не стать задачей, если педагог не замечает или игнорирует ее, подчас не придавая ей значения. Она может восприниматься как задача, но решаться нецелесообразно, если он реагирует на возникшую ситуацию окриком, подчас не разрешая конфликт, а усугубляя его.
Рис.1. Педагогическая ситуация и педагогическая задача
Первый этап решения педагогической задачи — анализ ситуации и осознания проблемы.
Второй этап — анализ исходных данных, таких, как место ситуации в целостном процессе педагогической деятельности, характеристика воспитанников, воспитателей, их взаимоотношений. В результате осознаются мотивы поступков, цели деятельности, специфика условий, особенности взаимоотношений. Увлеченный своей позицией педагог может не разглядеть истинных мотивов поведения учащихся (студентов).
.................
В данном случае, целесообразно начать с беседы с учеником наедине, чтобы выяснить причину его поведения. Важно проявить эмпатию и понимание, дать ученику возможность высказаться. После этого можно попробовать применить выбранные методы воздействия, корректируя их в зависимости от реакции ученика. Если ситуация не улучшается, необходимо привлечь к решению проблемы родителей или школьного психолога.