Выдержка из работы:
Введение
Актуальность темы исследования обусловлена стратегической ролью высшего образования в обеспечении национальной безопасности и технологического суверенитета Российской Федерации. В условиях современных геополитических вызовов и реализации национальных целей развития, определенных Указом Президента РФ от 21.07.2020 № 474, особую значимость приобретает анализ системы государственного управления в сфере высшего образования и ее эффективности. Исследование полномочий органов власти различных уровней в данной сфере позволяет выявить механизмы реализации государственной политики в области подготовки высококвалифицированных кадров для приоритетных отраслей экономики.
…………………………………..
1. АНАЛИЗ ПОЛНОМОЧИЙ ОРГАНОВ ПРЕДСТАВИТЕЛЬНОЙ И ИСПОЛНИТЕЛЬНОЙ ВЕТВЕЙ ВЛАСТИ В СФЕРЕ НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.1 Характеристика науки и высшего образования
Современная система высшего образования России представляет собой сложный социально-экономический институт, имеющий стратегическое значение для развития страны и обеспечения ее научно-технологического суверенитета. Анализ текущего состояния этой сферы позволяет выявить как устойчивые тенденции, так и новые вызовы, требующие системного реагирования. К числу таких вызовов относятся преодоление последствий международной изоляции, массированная цифровая трансформация, необходимость опережающей подготовки кадров для новой экономики и демографические волны.
Функциональная модель высшего образования базируется на реализации взаимосвязанных процессов, образующих единый образовательно-научный контур. Ключевыми элементами этой модели являются:
– образовательная деятельность по реализации программ высшего образования;
– научно-исследовательская работа и опытно-конструкторские разработки, сфокусированные на решении задач, обозначенных в Стратегии научно-технологического развития РФ;
– международное академическое сотрудничество и интеграцию в мировое образовательное пространство, активно переориентирующиеся на партнеров из стран БРИКС, СНГ и "Глобального Юга";
– лицензирование и государственную аккредитацию образовательных организаций, включая развитие системы независимой оценки квалификаций;
– повышение квалификации и профессиональную переподготовку научно-педагогических кадров;
– разработку и широкое внедрение инновационных образовательных технологий, с особым фокусом на инструменты искусственного интеллекта для персонализации обучения, а также технологии виртуальной (VR) и дополненной (AR) реальности для создания иммерсивных учебных сред;
– обеспечение качества высшего образования через систему внутреннего и внешнего контроля, с активным внедрением цифрового следа студента и данных для управления образовательной траекторией.
Правовое регулирование системы высшего образования осуществляется через сложную многоуровневую систему нормативных актов, которая продолжает развиваться в соответствии с вызовами времени. Основу законодательной базы составляют:
– Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
– Федеральный закон от 23.08.1996 № 127-ФЗ "О науке и государственной научно-технической политике";
– Федеральный закон от 24.04.2020 № 123-ФЗ "О проведении эксперимента по установлению специального регулирования в целях создания необходимых условий для внедрения инноваций" (регулирует "регуляторные песочницы" для вузов);
– федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования по направлениям подготовки, которые активно дополняются профессиональными стандартами и запросами реального сектора экономики;
– Стратегию научно-технологического развития Российской Федерации (утверждена Указом Президента РФ от 01.12.2016 № 642);
– национальный проект "Наука и университеты", в рамках которого реализуются программы "Приоритет-2030" и создаются мирового уровня кампусы;
– государственную программу Российской Федерации "Научно-технологическое развитие Российской Федерации".
Институциональная структура высшего образования отличается значительным разнообразием, что отражает адаптацию системы к современным требованиям. В настоящее время сформировались несколько устойчивых групп образовательных организаций:
– федеральные университеты (Дальневосточный федеральный университет, Северный (Арктический) федеральный университет и др.), выполняющие роль драйверов макрорегионального развития;
– национальные исследовательские университеты (Томский политехнический университет, Национальный исследовательский ядерный университет "МИФИ" и др.), фокусирующиеся на прорывных научных исследованиях;
– опорные университеты (Балтийский федеральный университет имени И. Канта, Донской государственный технический университет и др.), ставшие центрами социально-экономического развития в своих регионах;
…………………………………..
Список использованных источников
1. Байда, Е. А. Обеспечение качества образовательной деятельности вуза / Е. А. Байда // Актуальные вопросы профессионального образования: качество, приоритеты, технологии: сборник материалов Национальной научно-методической конференции, приуроченной к Году педагога и наставника в Российской Федерации (Омск, 22–23 марта 2023 года) / Сибирский государственный автомобильно-дорожный университет. – Омск : СибАДИ, 2023. – С. 139–143
2. Бариева, М. И. Качество высшего профессионального образования России: основные проблемы на современном этапе / М. И. Бариева, Л. В. Абдрахманова // Высшее и среднее профессиональное образование России: вчера, сегодня, завтра: материалы 17-ой Международной научно-практической конференции (Казань, 23 мая 2023 года) / Казанский государственный архитектурно-строительный университет. – Казань : Школа, 2023. – С. 390–392.
3. Галас, М. Л. Ценность и качество высшего образования в представлениях современной российской молод?жи / М. Л. Галас, Л. А. Брушкова // Наука. Общество. Оборона. – 2023. – Том 11, № 4.
…………………………………..