Выдержка из работы:
1. Теоретические основания формирования исследовательских компетенций
Исследовательские компетенции определяются как совокупность знаний, умений и навыков, обеспечивающих готовность школьника осуществлять учебно-познавательную деятельность исследовательского характера. Включают в себя:
• Способность определять объект и предмет исследования.
• Навык постановки цели и выдвижения гипотез.
• Умения подбирать адекватные методы исследования и применять их.
• Способность интерпретировать результаты и делать обобщения.
• Умение представить выводы и защитить свою позицию [4, с. 35].
Формирование исследовательских компетенций начинается с младшего подросткового возраста, когда школьники начинают осваивать систематическое обучение. Важно учесть, что этот процесс должен проходить параллельно с овладением основными предметными компетенциями [3, с. 91].
…………………………………………………
3. Практическое исследование формирования исследовательских компетенций
В исследовании приняли участие две группы учащихся 5 и 6 классов общеобразовательной школы. Первая группа занималась по традиционным учебникам, вторая — по учебникам Виленкина. Учителя использовали одинаковые временные рамки и методические приёмы.
Контрольные срезы проводились дважды: до начала исследования и после окончания учебного цикла. Использовались тесты, опросники и индивидуальные портфолио, содержащие выполненные учениками задания.
Учителя отмечали большую вовлечённость и интерес учеников, работающих по учебникам Виленкина. Задания, представленные в учебнике, вызывают у ребят любопытство и активизируют мыслительную деятельность. Классическая программа, напротив, вызывает скуку и раздражение у большинства учащихся.
Был проведен количественный анализ успеваемости обеих групп. Группа, работающая по учебникам Виленкина, показала лучшие результаты по выполнению нестандартных задач и заданий исследовательского характера.
Выполненные диагностические задания выявили разницу в уровнях сформированности исследовательских компетенций. Дети, работающие по учебникам Виленкина, демонстрировали более высокий уровень когнитивной активности, умения выдвигать гипотезы и предлагать оригинальные решения задач.
…………………………………………………
Список литературы
1. Виленкин, Н. Я. Математика: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций / Н. Я. Виленкин, В. И. Жохов, А. С. Чесноков, С. И. Шварцбурд. – Москва: Мнемозина, – 2022. – 288 с.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897. – Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».
3. Горбатовская, Е.Г. Развитие исследовательских компетенций школьников средствами математики: дис. … канд. пед. наук / Е.Г. Горбатовская. – Ярославль, – 2021. – 192 с.
…………………………………………………