Выдержка из работы:
Введение
Современное образование ориентировано на формирование у обучающихся не только предметных знаний и умений, но и универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) определяет формирование универсальных учебных действий (УУД) как одну из приоритетных задач начальной школы, обеспечивающих способность учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Актуальность исследования определяется противоречием между требованиями ФГОС НОО к уровню сформированности логических универсальных учебных действий у младших школьников и недостаточной разработанностью методического обеспечения для целенаправленного развития операций сравнения, анализа и синтеза на уроках математики во втором классе.
……………………………………….
Глава 1. Теоретические основы развития логических УУД в младшем школьном возрасте
1.1. Сущность логических УУД сравнения, анализа и синтеза
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО), логические универсальные учебные действия входят в состав познавательных УУД и представляют собой систему способов познания окружающего мира, построения самостоятельного процесса поиска, исследования и совокупность операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной информации[1,C.159].
Логические УУД обеспечивают способность учащихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию процесса усвоения. Они направлены на установление связей и отношений в любой области знания, формирование обобщенных способов действий, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях[28,C.45-49].
Сравнение – это мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объектами по существенным и несущественным признакам. В процессе сравнения младшие школьники учатся:
? выделять признаки объектов;
? устанавливать общие и отличительные свойства;
? группировать объекты по выделенным признакам;
? определять основания для сравнения.
В контексте математического образования сравнение является базовым действием для формирования понятий о числе, величине, геометрических фигурах. По мнению современных исследователей, сравнение выступает основой для развития всех других логических операций и критического мышления учащихся[21,C.34-39].
Во втором классе сравнение реализуется через:
? сопоставление чисел и числовых выражений;
? сравнение величин (длина, масса, время);
? выявление сходства и различия геометрических фигур;
? установление закономерностей в числовых рядах
Анализ представляет собой мыслительную операцию разделения целого на части, выделение отдельных признаков, свойств и связей[8,C.184]. Это процесс мысленного или практического расчленения объекта на составляющие элементы с целью их детального изучения.
Для младших школьников анализ включает:
? расчленение объекта изучения на составные части;
? выделение существенных признаков;
……………………………………….
Литература
Монографии и учебные пособия
1. Асмолов, А. Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская. – Москва : Просвещение, 2021. – 159 с.
2. Белошистая, А. В. Методика обучения математике в начальной школе : курс лекций : учебное пособие для студентов вузов / А. В. Белошистая. – Москва : ВЛАДОС, 2021. – 455 с.
3. Белошистая, А. В. Методика обучения математике в начальной школе : курс лекций / А. В. Белошистая. – Москва : Юрайт, 2022. – 242 с.
4. Белошистая, А. В. Методика обучения математике в начальной школе : курс лекций / А. В. Белошистая. – Москва : Юрайт, 2023. – 274 с.
……………………………………….