Выдержка из работы:
Введение
Актуальность исследования. В условиях современной образовательной реальности 2025 года проблема индивидуального стиля педагогической деятельности приобретает особую значимость. Трансформация системы образования, связанная с цифровизацией, внедрением инновационных технологий и переходом к персонализированному обучению, предъявляет новые требования к профессиональной деятельности педагога.
Индивидуальный стиль педагогической деятельности представляет собой устойчивую систему способов, приёмов и методов работы, обусловленную индивидуально-психологическими особенностями педагога и проявляющуюся в характерном для него способе решения профессиональных задач.
Актуальность исследования определяется также необходимостью создания научно обоснованной системы психолого-педагогического сопровождения педагогов с учётом их индивидуальных стилевых особенностей, что особенно важно для системы дополнительного образования детей, где творческая индивидуальность педагога является ключевым фактором успешности образовательной деятельности.
Гипотеза исследования: существует статистически значимая взаимосвязь между индивидуальным стилем педагогической деятельности и уровнем её результативности, при этом эмоционально-методичный стиль педагогической деятельности в наибольшей степени способствует достижению высоких образовательных результатов у педагогов дополнительного образования.
Объект исследования: индивидуальный стиль педагогической деятельности.
Предмет исследования: взаимосвязь индивидуального стиля педагогической деятельности с уровнем её результативности.
Цель исследования: выявить и проанализировать характер взаимосвязи между индивидуальным стилем педагогической деятельности и уровнем её результативности у педагогов дополнительного образования.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические основы проблемы индивидуального стиля педагогической деятельности в психолого-педагогической литературе.
2. Проанализировать подходы к оценке результативности педагогической деятельности в современных исследованиях.
3. Провести диагностику индивидуальных стилей педагогической деятельности у педагогов дополнительного образования.
4. Определить уровни результативности профессиональной деятельности педагогов-участников исследования.
5. Установить статистически значимые взаимосвязи между индивидуальным стилем педагогической деятельности и уровнем её результативности.
......................................................................
Библиографический список
1. Андреев, А. А. Оценка результативности деятельности преподавателя вуза: современные подходы / А. А. Андреев, В. И. Солдаткин // Высшее образование в России. — 2021. — № 4. — С. 45–56.
2. Андреев, А. А. Оценка результативности деятельности преподавателя вуза: современные подходы / А. А. Андреев, В. И. Солдаткин // Высшее образование в России. — 2021. — № 4. — С. 45–56.
3. Белова, Т. Н. Научно-исследовательская деятельность как фактор повышения качества подготовки специалистов товароведного профиля / Т. Н. Белова, Е. В. Крюкова // Вестник Российского экономического университета имени Г. В. Плеханова. — 2022. — № 3. — С. 128–137.
4. Белова, Т. Н. Научно-исследовательская деятельность как фактор повышения качества подготовки специалистов товароведного профиля / Т. Н. Белова, Е. В. Крюкова // Вестник Российского экономического университета имени Г. В. Плеханова. — 2022. — № 3. — С. 128–137.
5. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – М.: Прайм-Еврознак, 2003.
6. Зеер Э.Ф., Сыманюк Э.Э. Индивидуальные стратегии профессионального развития педагога в цифровой образовательной среде // Образование и наука. 2024. Т. 26. № 2. С. 11-41.
7. Зеер, Э. Ф. Индивидуальные стратегии профессионального развития педагога в цифровой образовательной среде / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк // Образование и наука. — 2024. — Т. 26. — № 2. — С. 11–41.
8. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального развития: учебное пособие / Э. Ф. Зеер. — Москва: Юрайт, 2021. — 234 с.
9. Зеер, Э. Ф. Психология профессионального развития: учебное пособие / Э. Ф. Зеер. — Москва: Юрайт, 2021. — 234 с.