Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Современный этап развития начального общего образования в Российской Федерации характеризуется ориентацией на реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС НОО) [1], который в качестве одного из ключевых результатов определяет формирование познавательных универсальных учебных действий. Познавательная активность, понимаемая как главнейшее условие формирования у учащихся потребности в знаниях, овладении навыками творческой деятельности и обеспечения глубины и прочности знаний [23], является фундаментом дальнейшего образования и личностного роста младшего школьника.
……………………………..
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ПОСРЕДСТВОМ ДОПОЛНЕННОЙ ВИРТУАЛЬНОЙ РЕАЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
1.1. Особенности активизации познавательной активности младшего школьника
Младший школьный возраст признается в психолого-педагогической литературе сенситивным периодом для целенаправленного формирования познавательной активности, которая представляет собой фундаментальное условие развития у учащихся устойчивой потребности в знаниях, овладения навыками творческой деятельности и обеспечения глубины усвоения учебного материала [23]. В этот период происходит интенсивное формирование познавательных универсальных учебных действий, создающее благоприятные предпосылки для развития осознанного интереса к учебной деятельности [1]. Психолого-педагогические особенности младших школьников характеризуются преобладанием наглядно-образного мышления, когда дети мыслят конкретными категориями и оперируют яркими образами, что обусловливает особую эффективность визуализированных и интерактивных форм обучения [6]. Эмоционально-личностная сфера ребенка этого возраста отличается тесной связью познавательных процессов с эмоциональным восприятием, когда яркость, наглядность и возможность практического взаимодействия с изучаемыми объектами становятся мощными катализаторами познавательного интереса [2].
Естественная любознательность и повышенный интерес ко всему новому, свойственные детям 7-10 лет, при грамотной педагогической поддержке могут трансформироваться в устойчивую познавательную активность, однако эта деятельность требует целенаправленного руководства со стороны педагога и создания специальных условий [7]. Структура познавательной активности включает несколько взаимосвязанных компонентов: мотивационный, проявляющийся в познавательном интересе и потребности в знаниях [2]; эмоциональный, выражающийся в положительном отношении к познавательной деятельности; волевой, характеризующийся способностью к преодолению трудностей; и содержательно-процессуальный, предполагающий владение способами учебной деятельности [5]. Кризисными точками в развитии познавательной активности традиционно становятся преобладание репродуктивных методов обучения, отсутствие персонализации образовательного процесса, недостаточное использование интерактивных и визуальных средств, а также несоответствие содержания образования возрастным особенностям учащихся [9].
...................................
5. Шамова, Т. И. Активизация учения школьников. – М. : Педагогика, 2018. – 178 с.
6. Юркевич, В. С. Развитие познавательной активности у школьников. – СПб. : Питер, 2020. – 194 с.