Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
С момента появления на свет, дети начинают погружаться в мир пространства. Взаимодействуя со взрослыми, они учатся осваивать элементарные понятия пространственное ориентации: верх-низ, впереди-сзади и так далее.
«Дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья. До семи лет человек проходит огромный путь развития, неповторяемый на протяжении последующей жизни. Именно в этот период, идет интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма. Проблема здоровья детей дошкольного возраста всегда находилась в центре внимания педагогов, интерес к ней не ослабевает и сегодня», — считает А.К. Соломкина [24, с.684].
………………………………………………
ГЛАВА 1. Теоретические основы развития пространственных представлений у детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
1.1 Понятие пространственных представлений в психолого-педагогических исследованиях
Тема пространственной ориентировки, включая развитие адекватных представлений и понятий о пространстве, по праву считается одной из базовых для всего психического развития человека.
Когда мы говорим о том, как развивается пространственная ориентировка у старших дошкольников, нам нужно сначала разобраться с основными понятиями, которые касаются именно этой возрастной группы.
Когда мы говорим о способности человека ориентироваться в пространстве, необходимо сказать о такой важной психической функции, как восприятие. Этот термин охватывает всю последовательность событий: от момента, когда мы видим объекты, до того, как наш мозг их обрабатывает. В процесс восприятия вовлечены наши органы чувств. Они действуют четко и слажено, в определенной последовательности, формируя при этом сложные, условно-рефлекторные связи, которые и помогают нам ориентироваться.
«Восприятие пространства – процесс, посредством которого люди и другие организмы осознают относительное положение своих собственных тел и окружающих их предметов. Восприятие пространства дает сигналы, такие как глубина и расстояние, которые важны для движения и ориентации в окружающей среде», – считает А.М. Маштакова [14, с.597].
Б. А. Душков, А. В. Королев, Б. А. Смирнов в своей работе говорили, что «восприятие пространства и одновременный анализ положения собственного тела человека относительно окружающих предметов действительности, совершаемые в процессе двигательной деятельности организма, представляют собой высшее проявление аналитико-синтетической деятельности, называемое процессом пространственного анализа» [7, с. 112].
Вопросами формирования пространственных представлений занимались следующие авторы: Б. Г. Ананьев, О. В. Бурачевская, Н. Е. Веракса, З. М. Дунаева, А. Р. Лурия, Т. А. Мусейнбова, Т. Д. Рихтерман, Д. Б. Эльконин и другие.
Представление – психический процесс отражения предметов или явлений, не воспринимаемых в данный момент, но воссоздаваемых на основе предыдущего опыта. Восприятие объектов, которое имело место в прошлом, составляет основу представления [20].
Проанализируем понятия «пространственные представления» в психолого-педагогическом контексте.
В своих работах О.В. Бурачевская дает следующее определение: «Пространственные представления – представления, которые отражают пространственные свойства и отношения, такие как величина, форма, расположение объектов относительно друг друга и расположение объектов в пространстве» [2].
Н.Е. Веракса в своих трудах говорит, что «представления о пространстве имеют большую роль во взаимодействии человека и окружающей среды, являются необходимым условием ориентировки человека в ней» [19].
Исходя из мнения Г.И. Фатеевой, – «пространственные представления — это деятельность, включающая в себя определение формы, величины, местоположения и перемещения предметов относительно друг друга и собственного тела, относительно окружающих предметов. Пространственные представления играют большую роль во взаимодействии человека с окружающей средой, являясь необходимым условием ориентировки в ней человека» [27].
………………………………………………
Список использованных источников
1. Болотова Н. П. Непрерывная система комплексного сопровождения детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата // Педагогика и психология образования. – 2020. – №4. – С. 11-23.
2. Бурачевская, О. В. Пространственные и пространственно-временные представления как базовая составляющая психического развития ребенка // Школьная педагогика. – 2016. – №1. – С. 21 – 24.
3. Ведяева А. В. Формирование пространственных представлений у дошкольников с двигательными нарушениями // Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2017. – № 7. – С. 115-119.
4. Волковская Т. Н. Особенности изучения двигательно-координационных нарушений у дошкольников с ограниченными возможностями здоровья / Т. Н. Волковская, Е. В. Данилина // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2023. – № 3. – С. 61-72.
………………………………………………