Инклюзивные кружки технической направленности в дополнительном образовании как средство социализации детей с ОВЗ

Тема работы:

Инклюзивные кружки технической направленности в дополнительном образовании как средство социализации детей с ОВЗ

Номер работы:

1626224

Раздел:

Курсовые проекты - сложные   →   Педагогика

Год сдачи:

25.11.2025

Количество страниц:

25 стр.

Содержание:

Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты инклюзивных кружков технической направленности как средство социализации детей с ОВЗ 5
1.1 Инклюзивные кружки в технической направленности 5
1.2 Социализация детей с ОВЗ посредством инклюзивных кружков 10
Глава 2 Инклюзивные кружки технической направленности в дополнительном образовании как средство социализации детей с ОВЗ 14
2.1 Дополнительное образование как особое инклюзивное образовательное пространство для детей с ограниченными возможностями здоровья 14
2.2 Педагогический опыт организации инклюзивных кружков технической направленности как средство социализации детей с ОВЗ 19
Заключение 23
Список используемой литературы 24

Выдержка из работы:

Введение

Приоритеты развития образования ставят перед образовательной организацией новые задачи, важнейшей из которых является организация инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), предполагающая создание и развитие инклюзивных практик. Тем самым реализуется право на доступное и качественное образование, на образование «для всех».
………………………………….
Глава 1 Теоретические аспекты инклюзивных кружков технической направленности как средство социализации детей с ОВЗ

1.1 Инклюзивные кружки в технической направленности

Инклюзивное образование обусловливает устойчивую тенденцию реновации методологии, с ориентиром на персонификацию, и признание того, что все обучающиеся, не зависимо от индивидуально-типологических особенностей - субъекты с персонифицированными потребностями в обучении. По настоящему инклюзивное обучение и воспитание направлено на проектирование и реализацию такой модели психолого-педагогического сопровождения, которая будет обладать репертуарностью средств и вариативностью подходов для реализации широкого спектра различных образовательных потребностей [6, C. 43].
В качестве основных задач, решаемых в процессе организации дополнительного образования детей с ОВЗ, можно выделить следующие:
• коррекция и профилактика развития сложностей в психофизическом развитии ребенка (социально-педагогических - например, социальная дезадаптация; личностных - неуверенность в себе, высокая тревожность, неадекватная самооценка и т.д.);
• помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития и социализации (трудности определения образовательной и профессиональной траектории, недостатки развития эмоционально-волевой сферы, взаимодействия с другими детьми, педагогами, родителями);
• обеспечение благоприятных социально-педагогических условий для становления личности эффективного овладения обучающимся содержанием дополнительной образовательной программы;
.......................................................
10. Медведева Е.Ю., Ольхина Е.А. Дефектологические знания как основа построения системы инклюзивного высшего образования // Вестник Мининского университета. 2021. № 1 (18). С. 10.
11. Огольцова Е.Г., Тимохина А.Э., Сергеева Е.А. Развитие инклюзивного образования в России // Молодой ученый. – 2021. – №50. - С. 66-69.