Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования: Семья представляет собой ключевой социальный институт, играющий важнейшую роль в воспитании детей. Ее воспитательный потенциал превосходит возможности других общественных институтов.
Именно в семье формируются базовые жизненные установки человека, его моральные принципы, усваиваются социальные и правовые нормы, модели поведения и культурные традиции. Связь с семьей остается значимой на протяжении всей жизни человека [1, с.13-17].
По мнению В.В. Чечета, семейное воспитание является одной из древнейших форм социализации и воспитания детей, способствующей полноценному развитию и становлению личности [2, c.50].
………………………………...
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие и значение предметно-развивающей среды в дошкольной педагогике
Для эффективного решения задач в сфере дошкольного образования необходимо глубокое понимание психолого-педагогических принципов, которые лежат в основе организации учебного процесса и формирования предметно-развивающей среды. Это является ключевым аспектом реформы дошкольного образования. Вопросы, связанные с научно-психологическими аспектами создания такой среды, были предметом исследований многих ученых, включая Л.А. Венгера [9] и Л.С. Выготского [12].
На формирование личности ребенка влияют разнообразные факторы: как стихийные, так и специально организованные, как природные, так и социальные.
Поэтому ученые и педагоги-практики выделяют окружающую среду как ключевой фактор развития личности. В.А. Соснин определяет среду как «пространство, окружение, которое оказывает прямое или опосредованное влияние на функционирование и развитие объекта».
Предметно-развивающая среда в дошкольном образовании представляет собой специально организованное пространство, которое способствует социально-культурному развитию детей дошкольного возраста, а также удовлетворяет их потребности в творческом росте и развитии способностей.
Полноценная предметно-развивающая среда, соответствующая ФГОС ДО, включает:
- Групповое пространство;
- Игровую площадку;
- Разнообразное игровое оборудование;
- Набор игрушек;
- Игровую атрибутику;
- Различные игровые материалы.
В такой среде ребенок должен самостоятельно проявлять активность, которая способствует развитию его умственных и творческих способностей, воображения, навыков общения и формированию личности в целом. Для того чтобы среда была развивающей, она должна соответствовать всем этим требованиям. Вопрос ее организации является задачей дошкольного образовательного учреждения, которая определяется ФГОС ДО.
Количество определений предметно- развивающей среды соответствует числу подходов к её влиянию на развитие личности ребёнка и организацию образовательного процесса.
Например, известный украинский учёный Е.Л. Кононко утверждает, что такая среда должна быть прежде всего полезной для личностного роста детей и способствовать формированию научного мировоззрения (современной картины мира), развитию познавательных интересов, произвольности поведения, самостоятельности и инициативы, эмоционального благополучия, коммуникативных навыков и открытости миру.
Важность предметно-развивающей среды в формировании личности ребенка была отмечена в работах ряда исследователей. В частности, В.А. Петровский выделил компоненты этой среды и дал им детальную характеристику.
Н.А. Виноградова описала особенности организации предметно-развивающей среды в детском саду в контексте ФГТ. Л.Н. Кларина сформулировала общие требования к проектированию моделей предметно-образовательной среды, способствующей познавательному развитию дошкольников. Е.О. Смирнова обратила внимание на типичные трудности, возникающие при создании предметной игровой среды в ДОУ.
………………………………..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. «Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования» [Электронный ресурс] - URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-do/
2. Антипова, Е.В. Воспитательный потенциал современной семьи / Е.В. Антипова // Праблемы выхавання. – 2016. – №6. – С. 13 –17.
3. Аракелян М. Г., Данилова Е. Ю., Чечулина О. Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. — М.: ТЦ Сфера, 2019. — 128с. (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»).
………………………………..