Выдержка из работы:
3. Индивидуальное задание по практике
№ Виды учебной работы Форма отчетности
1 Ознакомиться с документацией и требованиями программы практики.
2 Доработать, представить на проверку руководителю текст ВКР, устранить замечания научного
руководителя. ВКР
4 Подготовиться к предварительной защите ВКР: составить автореферат ВКР в соответствии представленной в кейс-задании структурой, подготовить доклад и презентацию для прохождения предварительной
защиты ВКР. Отчет о прохождении практики (практическая кейс-задача 1
«Автореферат ВКР»).
5 Доработать ВКР в соответствии с замечаниями научного руководителя и членов комиссии по предзащите
ВКР. ВКР
6 Составить самоанализ структурных элементов ВКР и результатов ее предварительной защиты в кейс- задании структурой. Отчет о прохождении практики (практическая кейс-задача 2
«Самоанализ структурных элементов ВКР и результатов ее предварительной защиты».
7 Оформить отчетную документацию по итогам практики. Отчет о прохождении практики с подробными ответами на
практические кейс-задачи.
.....................................
4. Подробные ответы на практические кейс-задачи
Практическая кейс-задача 1
«Автореферат ВКР»
1. Тема выпускной квалификационной работы: Формирование социокультурной компетенции у младших школьников на основе текстов англоязычных сказок
2. Научный руководитель: ______
3. СОДЕРЖАНИЕ ВКР
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПРИ ПОМОЩИ ТЕКСТОВ СКАЗОК В МЛАДШИХ КЛАССАХ
1.1. Особенности социокультурной составляющей коммуникативной компетенции
1.2. Специфика формирования социокультурной компетенции в младших классах
1.3. Преимущества и особенности использования сказки для формирования социокультурной компетенции
Выводы
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕКСТОВ АНГЛОЯЗЫЧНЫХ СКАЗОК ПРИ ФОРМИРОВАНИИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Использование текстов англоязычных сказок в современных УМК по английскому языку (на основе УМК «Spotlight» для 3 класса)
2.2. Критерии выбора англоязычных сказок и методика работы со сказкой на уроке английского языка в младших классах
2.3. Комплекс упражнений по формированию социокультурной компетенции у учащихся 3 класса
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
4. ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Актуальность темы исследования обусловлена необходимостью в рамках школьного образования, начиная с младших классов, в приобретении знаний, связанных с межкультурной коммуникацией в различных сферах жизни, через изучение элементов иноязычной культуры, этикета, норм, т.е. в развитии социокультурной компетенции с использованием текстов англоязычных сказок.
Объект исследования – социокультурная компетенция и способы ее формирования на уроках английского языка в младших классах.
Предмет исследования – методика работы с текстом англоязычной сказки в целях формирования социокультурной компетенции на начальном этапе изучения иностранного языка.
Цель исследования – разработать комплекс упражнений и выявить эффективность применения методов работы с обучающимися младших классов в процессе изучения текста англоязычной сказки с целью формирования социокультурной компетенции.
Задачи исследования:
1. Проанализировать имеющиеся в научной литературе теоретические представления по проблеме особенностей социокультурной составляющей коммуникативной компетенции и специфики ее формирования в младших классах.
2. Охарактеризовать преимущества и особенности использования сказки для формирования социокультурной компетенции.
3. Проанализировать использование текстов англоязычных сказок в современных УМК по английскому языку на основе УМК «Spotlight» для 3 класса.
4. Определить критерии выбора англоязычных сказок и методику работы со сказкой на уроке английского языка в младших классах.
5. Разработать комплекс упражнений по формированию социокультурной компетенции у учащихся 3 класса и оценить его результативность.
Методологическая основа исследования: Методологическая основа исследования представлена основными теоретическими и методологическими принципами отечественной педагогики и методики преподавания иностранных языков. Мы опирались на исследования отечественных и зарубежных ученых, связанных со структурой, содержанием и методикой формирования социокультурной компетенции (Н.Д. Артамонова, Н.Д. Гальскова, Э.И. Минуллина, А.В. Николаева, Ю.В. Оларь, П.В. Сысоев А.Н. Щукин, D.H. Hymes, A. Kaharuddin, D. Kim и др.), с принципами соизучения языка и культуры на основе сказок (С.В. Богатырева, Т.В. Волужева, Т.Н. Галинская, М.И. Ковальчук, Н.Э. Кучулория и др.) и принципами учета возрастных особенностей при отборе сказок для урока английского языка и разработки комплекса упражнений (Г.Г. Абдрахимова, А.С. Галкина, М.А. Кирсанова, Н.А. Лукьянова и др.)..
Методы исследования: теоретический анализ литературы, моделирование, исследование и обобщение педагогического опыта, методы статистической обработки результатов исследования.
Научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования. Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что обобщены результаты исследований по проблеме формирования социокультурной компетенции у младших школьников на основе текстов англоязычных сказок; выявлены критерии отбора сказки для урока английского языка в начальной школе.
Практическая значимость заключается в том, что разработан комплекс упражнений по использованию текста англоязычной сказки «Jack and His Friends» с целью формирования социокультурной компетенции у учащихся 3 класса.
4. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
В первой главе, во-первых, выявлены особенности социокультурной составляющей коммуникативной компетенций. Определена ее сущность, которая заключается в овладении социокультурными знаниями в совокупности с изучением собственно языка и развитием умений речевой деятельности. Выявлено, что в состав социокультурной компетенции входит пять компонентов, соответствующих нормативным документам («Федеральной рабочей программе начального общего образования»): лингвистический, прагматический, эстетический, этический и страноведческий.
Во-вторых, в первой главе определена специфика формирования социокультурной компетенции в младших классах, исходя из возрастных и учебных характеристик учащихся данного школьного возраста: изучение культуры страны изучаемого языка в сравнении с родной культурой, применение полученных знаний и умений на практике (т.е. в процессе коммуникации на изучаемом языке), подкрепление текста наглядными средствами, учет возрастных и индивидуальных особенностей школьников, их эмоциональная вовлеченность. Сделан вывод о необходимости сочетания разных методов обучения, подходящих определенному школьному возрасту, наибольший потенциал из которых показывают дискуссия и аудио-мотор, а среди приемов работы эффективность демонстрируют игровые технологии, аутентичные аудио- и видеоматериалы. Оптимальным материалом для формирования социокультурной компетенции на начальном этапе изучения английского языка являются аутентичные страноведческие материалы, репрезентацией которых является детский фольклор, в частности, сказка.
В-третьих, в первой главе описаны главные преимущества и особенности использования сказки для формирования социокультурной компетенции. Выявлены преимущества в структурно-содержательном аспекте: простота структуры, знакомые сюжеты, повторяемость слов и оборотов, легкое восприятие содержания, наличие рифмы, присутствие иллюстраций, отражение культуры, моральных ценностей, страноведческой информации разного типа; преимущества в психолого-педагогическом аспекте: стимуляция речевой активности, снятие психологических и речевых барьеров и повышение мотивации к изучению культуры и языка. Особенностями работы со сказкой названы: следование четким критериям отбора (соответствие произведения возрасту и интересам учащихся младших классов, аутентичность, информативная насыщенность, эмоциональное воздействие на читателей, наличие лингвокультурной информации, доступный язык), обязательная поэтапная работа, внедрение игровых упражнений, драматизации, описаний, пересказов.
.....................................