Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования.
Необходимость предоставления профессиональной психологической поддержки порождает концепцию комплексного сопровождения образовательной деятельности для всех, кто вовлечен в учебный процесс. Различная научная литература уделяет значительное внимание данной проблематике, однако преимущественно авторы фокусируются на отдельных аспектах, или на психологическом или педагогическом направлении. При этом важность интегрированного психолого-педагогического подхода, остается недостаточно раскрытой. Включая период обучения в младших классах, данный аспект сохраняет свою актуальность на каждом образовательном этапе внутри учебного заведения.
Мотивация к учебной деятельности является наиболее эффективным стимулом к освоению новых знаний, развитию личности младшего школьника. Должный уровень развития мотивации диктуется, в том числе, ФГОС НОО.
……………………………………………..
Глава 1. Теоретические основы психологического сопровождения развития успешности младшего школьника
1.1. Понятие успешности в психолого-педагогической литературе
Понятие «успешный» согласно толковому словарю русского языка С.И. Ожегова означает «сопровождающийся успехом», а «успех» – общественное признание и хорошие результаты в работе, учебе, других видах общественно-полезной деятельности.
Учебная успешность является многогранным явлением, которое может быть рассмотрено в следующих аспектах:
– философском – относительно модуса «подлинного неподлинного»: успешность связана с подлинным существованием, т.е. находящим свою локализацию в будущем: конкретном биографическом или общественно-историческом, характеризующимся осознанием человеком своей историчности, конечности и свободы (М. Хайдеггер);
– социально-культурном – как становление «человека успешного» (О.В. Михайлова);
– социально-педагогическом – как качественно-количественная характеристика результатов учебной деятельности, имеющая социальную и личную значимость (Ю.В. Братчикова);
– психолого-педагогическом – как интегративное качество личности, определяемое по когнитивному, деятельностному и мотивационно-ценностному критерию (С.В. Фомина);
– психофизиологическом – через оптимальное сочетание темпа, напряженности, индивидуального стиля учебной работы, степениприлежания и усилий (Б.Г. Ананьев) и др.
Исследователи Н.Н. Хридина и Б.Г. Ананьев в своих научных трудах сформулировали базовое понимание того, что представляет собой успешность в образовательном процессе. Согласно их мнению успешность представляет собой эффективное продвижение учащегося через различные образовательные уровни, включая приобретение компетенций и знаний, раскрытие индивидуальных способностей, становление умений взаимодействия в обществе и последующую интеграцию в профессиональную сферу .
Исследователи В.А. Якунин, Н.И. Мешков и Л.Е. Шубина выделяют комплексные показатели результативности образовательного процесса, среди которых называют активность учащихся на занятиях, их успешность в освоении материала и общую результативность учебы. По мнению В.А. Якунина, под успешностью образовательной деятельности понимается продуктивное управление познавательным процессом учащихся, которое позволяет достигать значительных психологических эффектов при оптимальном расходовании ресурсов – как материальных, так и физических с психологическими .
Согласно Т.Ю. Кураповой учебная успешность – это не только объективный показатель высоких результатов познавательной деятельности, не только положительная оценка педагога, но и позитивная самооценка и самоощущение самого обучающегося
Успешность обучения можно трактовать и как оптимизацию целей обучения через превосходящие ожидания достижения целейобучения (А.А. Реан).
Успешность выступает обязательным критерием результативности учебной деятельности учащихся, при этом термины «успешность учебной деятельности» и «учебная (академическая успешность)» имеют более узкое значение по сравнению с понятием «успешность обучения», которое мы считаем наиболее объёмным. В отличие от термина «успеваемость», понятие «успешность обучения» обладает большей содержательной наполненностью и охватывает «конкретный уровень успеваемости» как один из своих компонентов.
Итак, ощущение удовлетворённости собственными достижениями возникает тогда, когда человек испытывает положительные эмоции по отношению к своим действиям, а окружение подтверждает ценность полученных им результатов – именно это комплексное явление и характеризует понятие успешности как многогранную категорию, которая отражает продуктивность личных усилий человека.
Следовательно, проанализировав представленные трактовки понятия «успешность», мы можем определить общее понятие данной дефиниции: индивидуальный прогресс в образовательном процессе находит отражение в учебных достижениях, которые включают компетенции и способности, являющиеся составными элементами структуры образовательной успешности. Таким образом, успешность учащегося в обучении является комплексным показателем результативности его познавательной работы, который проявляется через конкретные образовательные результаты и субъективно воспринимается самим учащимся как положительный опыт.
В качестве необходимого условия построения любой результативной педагогической системы на современном этапе развития общества выступает ориентация на успешное ее освоение учениками. Не представляется возможным воспитать постоянно совершенствующегося, творческого человека, готового к непрерывному образованию, не учитывая его успешности в обучении. Начальная школа является одной из важнейших ступеней образования современного человека, именно здесь учебная успешность закладывает основу для дальнейшего саморазвития и становления личности.
……………………………………………..
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Андреева, Ю. А. Психолого-педагогическое сопровождение развития школьной успешности подростков / Ю. А. Андреева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2025. — № 14 (565). — С. 114-116
2. Астрецова Н.В. Организационно-педагогические условия оценивания сформированности познавательных универсальных учебных действий младших школьников: автореф. дис. … кан. пед. наук. Грозный, 2020. 24 с.
3. Бардышевская, М.К. Диагностика психического развития ребенка [Электронный ресурс] : практ. пособие / М. К. Бардышевская. - 2-е изд., испр. и доп.– М. : Юрайт, 2020.
……………………………………………..