Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Аппликация, как одна из доступных и эффективных техник изобразительной деятельности, играет фундаментальную роль в обучении и воспитании детей раннего возраста (1-3 года). В этот сензитивный период, происходит интенсивное формирование основных психических функций, аппликация становится мощным инструментом комплексного развития ребенка. Она способствует формированию целого спектра личностных качеств, раскрытию психических, когнитивных и эстетических возможностей. Современные педагогические и психологические исследования (Л.А. Венгер, Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова) доказывают, что систематические занятия изобразительным творчеством являются неотъемлемым условием для умственного, сенсорного и эстетического развития детей в раннем возрасте. Особую значимость приобретает интеграция развития мелкой моторики и творческих способностей, где аппликация выступает идеальным средством реализации данной задачи.
…………………………………………….
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ И СМЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ АППЛИКАЦИИ
1.1 Психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста
Ранний возраст является периодом существенных перемен в жизни маленького ребенка. Прежде всего ребенок начинает ходить.
Получив возможность самостоятельно передвигаться, он осваивает дальнее пространство, самостоятельно входит в контакт с массой предметов, многие из которых ранее оставались для него недоступными. У ребенка бурно развивается познавательная активность. На втором году жизни у ребенка наблюдается развитие предметных действий, на третьем году жизни предметная деятельность становится ведущей. К трем годам определяется ведущая рука и начинает формироваться согласованность действий обеих рук. В тесной связи с развитием предметных действий идет развитие восприятия ребенка, так как в процессе действий с предметами ребенок знакомится не только со способами их употребления, но и со свойствами - формой, величиной, цветом, массой, материалом. У детей возникают простые формы наглядно-действенного мышления, первичные обобщения, непосредственно связанные с выделением тех или иных внешних и внутренних признаков предметов. Ребенок в этом возрасте редко пользуется зрительным соотнесением, а использует развернутое примеривание, однако оно обеспечивает лучший учет свойств и отношений объектов, дает больше возможностей для положительного решения поставленной задачи. Развитие речи в этот период идет особенно интенсивно. Освоение речи является одним из основных достижений ребенка второго-третьего года жизни. Если к концу первого года жизни ребенок имеет в словаре всего 10-20 лепетных слов, то к трем годам в его активном словаре насчитывается уже более 400 слов.
Возникновении речи тесно связано с деятельностью общения. [1].
...........................................
12. Дубравина И.В. Практическая психология образования / И.В. Дубровиной. – М. : Сфера, 2022. - 222с.
13. Карпова Л. Г. Развитие творческих способностей младших школьников / Л.Г. Карпова // Журн. Омский научный вестник, 2023. - №2. - С. 137-139.