Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Общение - необходимое условие развития ребенка, а межличностные отношения, формирующиеся в дошкольном возрасте, определяют его дальнейшее психическое становление. Конфликты со сверстниками на этом этапе могут серьезно угрожать личностному развитию, так как в этот период закладываются основные стереотипы поведения. Возникшие негативные качества часто носят устойчивый характер и проявляются в будущем, препятствуя построению гармоничных отношений с окружающими.
Это обуславливает актуальность ранней диагностики и коррекции нарушений в общении, особенно учитывая, что в каждой группе дошкольного учреждения есть дети с устойчивыми трудностями в отношениях. Основная нагрузка по урегулированию конфликтов ложится на педагогов, что требует от них высокого уровня педагогической культуры. В настоящее время проблема управления конфликтами проработана достаточно обширно на теоретическом уровне. К проблеме детских конфликтов, отклоняющимся формам поведения в дошкольном возрасте обращались многие отечественные исследователи: Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, Я.Л. Коломинский и другие.
………………………………………………
1.Теоретические основы развития детских конфликтов и их предупреждение у детей дошкольного возраста
1.1 Понятие, причины и профилактика детских конфликтов у детей дошкольного возраста
Детские конфликты - это межличностные конфликты, которые возникают в процессе общения со сверстниками и проявляются в форме ссор и драк. Конфликты могут возникать по поводу ресурсов, дисциплины, трудностей в общении, ценностей и потребностей. Детские конфликты в дошкольном возрасте возникают из-за неразвитой способности к сотрудничеству и согласованию интересов в совместной деятельности. Их причины закономерно меняются с возрастом: у младших - из-за игрушек, у средних - из-за ролей, у старших - из-за правил игры.
Конфликты делятся на два типа:
? Внешние - ситуативные споры в ходе деятельности, которые дети часто разрешают сами. Они полезны для обучения самостоятельному решению проблем.
? Внутренние - скрытые противоречия между возможностями ребенка и требованиями сверстников. Такие конфликты требуют вмешательства взрослых, так как ведут к эмоциональному неблагополучию и социальной изоляции.
Проблема усугубляется тем, что дошкольники эгоцентричны — они не всегда понимают, что у других есть свои чувства и желания. Это приводит к разделению на «популярных» (ловких, умелых) и «непопулярных» (тихих, агрессивных или неумелых) детей, причем конфликты часто провоцируются теми, кого игнорирует коллектив [1].
Основными причинами возникновения конфликтов Я. Л. Коломинский и Б.П. Жизневский назвали:
1. Разрушение игры - разногласия из-за поведения детей, которые вмешивались в процесс игровой атмосферы, воображаемой игровой ситуации.
2. По поводу выбора общей темы игры - обсуждение вопроса в какую игру будут играть.
3. По поводу состава участников игры - споры детей о том, кто именно будет играть в данную игру.
4. Из-за ролей - конфликты возникают из-за разногласий, кто будет выполнять наиболее привлекательную либо неинтересную роль.
5. Из-за игрушек - сюда входили споры из-за обладания игрушками.
6. По поводу сюжета игры - дети не могут договориться, каким образом должна проходить игра, какие в ней будут игровые ситуации, роли и их взаимодействия.
7. По поводу правильности игровых действий - дети конфликтуют, если в игре кто-то из участников действует не по правилам.
Конфликты между детьми - естественная часть взаимодействия, но важно научить их разрешать споры конструктивно. Это подразумевает умение выражать чувства, слушать других и договариваться, а не использовать силу или жалобы [4].
Основные принципы конструктивного разрешения конфликтов:
1. Активное слушание: взрослый занимает нейтральную позицию, выслушивает всех участников, отражает их чувства и мысли, давая обратную связь. Это помогает детям почувствовать, что их понимают.
2. Правильные вопросы: вместо выяснения, кто виноват, следует задавать вопросы: «Что случилось?», «Почему это произошло?», «Что вы чувствуете?» и «Как нам быть дальше?». Это подталкивает детей к самостоятельному поиску решений.
3. Паузы и спокойная обстановка: необходимо давать ребенку время подумать и говорить в спокойной обстановке, следя за его готовностью к диалогу.
Профилактика детских конфликтов - это не разовые действия, а целенаправленная и систематическая работа по созданию такой среды и формированию таких навыков у детей, которые минимизируют саму возможность возникновения деструктивных столкновений. Ее можно разделить на несколько ключевых направлений.
Профилактика детских конфликтов включает в себя следующие аспекты, ………………………………………………
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология [Текст]: учебное пособие / Г.С. Абрамова. - М.: Юрайт, 2024. - 814с.
2. Андреева Г.М. Социальная психология [Текст]: учебное пособие / Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2021. - 362с.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст]: учебник / Л.И. Божович. - М. - ЮНИТИ, 2021. - 398с.
4. Бодалева А.А. Психология общения [Текст]: учебник / А.А. Бодалева. -М.: ЮНИТИ, 2025. - 449с.
………………………………………………