Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы исследования. Среди распространенных речевых расстройств у детей дошкольного возраста особое внимание занимает дизартрия различных видов. В последние десятилетия наблюдается тревожная тенденция увеличения распространенности этого состояния, что вызывает особую озабоченность специалистов. Совершенствование методов коррекции речевых нарушений у дошкольников с диагнозом «дизартрия» становится важнейшей задачей современной логопедии.
Согласно последним исследованиям, около 50% дошкольников с нарушениями речи страдают именно дизартрией. При этом, своевременная диагностика и грамотно организованная работа логопедов, психологов, педагогов и родителей позволяют успешно подготовить ребенка к обучению в школе и обеспечить условия для эффективной социальной адаптации.
………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ И РЕЧЕДВИГАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ
1.1. Научные подходы к определению дизартрии, формы дизартрии
Научные подходы к определению дизартрии основываются на понимании механизмов нарушения двигательной регуляции артикуляторных процессов. Дизартрию рассматривают как расстройство произношения, возникающее в результате патологии нервной системы, влияющей на мышцы лица, языка, гортани и дыхательного аппарата. Научное понимание дизартрии базируется на комплексном подходе, учитывающем особенности анатомического строения нервной системы и патологические изменения, вызванные различными факторами.
Дизартрия представляет собой уникальное явление в сфере логопедической науки, объединяя усилия специалистов разных направлений - лингвистов, психологов, неврологов и невропатологов. Такое взаимодействие подчеркивает важность комплексного подхода к изучению данного расстройства.
Согласно современным статистическим данным, «количество детей с особыми образовательными потребностями постоянно увеличивается, причем значительная доля этих ребят сталкивается с проблемами развития моторики, включая речевую сферу» [11, c. 37]. Исследования ученых демонстрируют взаимную связь между состоянием моторных функций и развитием речи. Именно поэтому совершенно очевидна потребность тщательного анализа уровня двигательных способностей у детей с особенностями здоровья и разработка эффективных методов коррекции.
Особенное значение приобретает данная задача применительно к детям с нарушениями речи, ведь многочисленные научные труды подтверждают прямую «зависимость качества речи дошкольника от степени сформированности моторных навыков» [42, c. 78].
Одним из наиболее распространенных дефектов речи выступает дизартрия. Данное состояние характеризуется дефектами четкости звучащей речи и артикулирования звуков. Специалисты нередко трактуют понятие шире, включив сюда также проблемы с голосом, ритмом, темпом и мелодичностью речи. Однако чаще всего под дизартрией подразумевают именно «искажение звуковой стороны речи, вызванное недостаточной активностью нервных импульсов, поступающих к органам артикуляции» [45, c. 175].
Наука подтверждает интересную взаимосвязь: область мозга, ответственная за управление речью (так называемая зона Брока), расположена рядом с зоной, управляющей общей двигательностью тела, включая мелкую моторику пальцев рук. Эта близость объясняет частое сочетание речевых трудностей с задержками координации движений и мелкой моторики.
Характеризуя такую речевую патологию, как дизартрия Л.С. Волкова отмечала: «Дизартрия – это нарушение произносительной стороны речи, обусловленной недостаточностью иннервации речевого аппарата. Наблюдается несформированность всех звеньев сложного механизма фонационного оформления высказывания, следствием чего являются голосовые, просодические и артикуляционно-фонетические дефекты» [12, c. 152].
Проблематика дизартрии находит отражение в трудах отечественных исследователей, среди которых особое внимание заслуживает определение, предложенное О.В. Правдиной. Согласно данных исследований «дизартрия представляет собой специфическое расстройство, затрагивающее произносительную сторону речи, сопровождающееся нарушениями как фонетической структуры, так и интонационно-выразительных характеристик высказывания» [43, c. 153].
Современная наука выделяет ряд ключевых форм дизартрии, каждая из которых детерминируется характерными повреждениями центральной нервной системы:
- бульбарная дизартрия, формирующаяся при локальных нарушениях структур ствола мозга, ведет к резкому ослаблению функционирования мускулатуры артикуляционного аппарата, негативно сказываясь на силе голоса, разборчивости речи и способности осуществлять акт глотания;
………………………….
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Архипова Е.Ф. Коррекционно-логопедическая работа по преодолению стертой дизартрии у детей. М.: АСТ: Астрель, – 2018. – 254 с. — Текст: непосредственный.
2. Архипова, Е. Ф. Стертая дизартрия у детей: учебное пособие для студентов вузов / Е. Ф. Архипова. – М.: АСТ: Апрель; Владимир: ВКТ, 2008. – 319. — Текст: непосредственный.
3. Балабанова В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного учреждения. Сборник методических рекомендаций / В.П. Балабанова, Н.В. Серебрякова, С.Б. Яковлев [и др.]. – Санкт-Петербург : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», – 2000. – 232 с. — Текст: непосредственный.
………………………….