Выдержка из работы:
ВВЕДЕНИЕ
В современной методике преподавания иностранных языков одним из наиболее обсуждаемых вопросов является использование современных образовательных технологий. Повышенный интерес к применению на уроках иностранного языка аудио- и видеоматериалов, интернет-ресурсов, цифровых образовательных платформ в образовательном процессе связан со стремительным развитием технологий в мире, их активным распространением в разных сферах жизнедеятельности, не исключая и урок иностранного языка. Применение инновационных средств обучения сегодня зафиксировано в федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС), отмечается в учебно-методических комплексах (УМК) по английскому языку, как и по другим школьным предметам.
Актуальность данного исследования обусловлена противоречием между большой значимостью использования современных образовательных технологий на уроках иностранного языка для достижения цели языкового образования – формирования иноязычной коммуникативной компетенции и, соответственно, развития всех необходимых умений и навыков учащихся, и ограниченным использованием таких технологий на практике.
Объектом данного исследования являются современные образовательные технологии.
Предметом исследования стали особенности использования современных образовательных технологий на уроках английского языка.
Цель работы: проанализировать современные образовательные технологии обучения иностранному языку и разработать комплекс упражнений по их использованию с целью формирования умений и навыков учащихся средних классов.
……………………………………………………
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ И ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА УРОКАХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ
1.1 Понятие «образовательная технология» и их классификации в методике преподавания иностранных языков
В современной методике преподавания иностранных языков наблюдается смена педагогических приоритетов, что позволяет расширять образовательные рамки и трансформировать процесс приобретения знаний, умений и навыков в результате их практического применения обучающимися. Для реализации целей обучения иностранному языку в методическую терминологию было введено понятие педагогической или образовательной технологии, которое, несмотря на его активное исследование в научной литературе, пока еще не получило унифицированного определения.
Более общий и широкий термин «технология», образованный от греческих слов со значением «искусство» (techne) и «учение» (logos), обозначает всю совокупность приемов и методов работы на уроке с целью достижения его целей. Первичное использование термина «технология» датируется 40-50 гг. XX в. Он употреблялся для описания особенностей использования аудиовизуальных средств обучения иностранным языкам. Спустя 10-20 лет исследуемый нами термин начал ассоциироваться исключительно с программированным обучением и пониматься как алгоритм действий на уроке для достижения результата. При этом под технологией понимались как традиционные, так и компьютеризированные способы обучения [5, с. 10].
……………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Азимов, Э. Г. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам) / Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин. – Москва : Икар, 2009. – 446, [1] с. – Библиогр.: с. 367-396. – ISBN 978-5-7974-0207-7. – Текст : непосредственный.
2. Аксенова, Н. И. Системно-деятельностный подход как основа формирования метапредметных результатов / Н. И. Аксенова. – Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). – Санкт-Петербург : Реноме, 2012. – С. 140–142. – Библиогр.: с. 142 (4 назв.).
3. Андрюнина, А. С. Использование веб-квестов при изучении английского языка / А. С. Андрюнина. – Текст : непосредственный // Современный учитель – взгляд в будущее : сборник научных статей. Часть 2 / Уральский государственный педагогический университет. – Екатеринбург : [б. и.], 2022. – С. 13–15. – Библиогр.: с. 15 (3 назв.).
……………………………………………………