Содержание:
Задание 1. В пособии «Организация проведения экспериментальных исследований» изучите исследования с бессмысленными слогами Г. Эббингауза, экспериментальное изучение агрессии А. Бандуры, восприятия человека человеком А.А. Бодалевым. Выделите зависимую, независимую и внешнюю переменные, определите разновидность плана исследования.
Исследования с бессмысленными слогами Г. Эббингауза
В экспериментах Г. Эббингауза по изучению механизмов памяти можно выделить следующую систему переменных:
Независимые переменные (которые целенаправленно изменялись).В качестве независимых переменных выступали:
1. Характер запоминаемого материала: Это основная независимая переменная. Эббингауз сравнивал запоминание двух типов материала:
- Бессмысленные слоги (например, «lef», «bok», «yat») - материал, специально созданный чтобы быть совершенно однородным, не рождающим никаких ассоциаций.
- Осмысленный материал - отрывки из поэмы Байрона «Дон Жуан».
2. Объем материала: количество слогов в списке для запоминания. Г. Эббингауз исследовал, как увеличение объема материала влияет на процесс запоминания.
3. Количество повторений: изучался эффект избыточного запоминания - когда материал повторялся больше раз, чем необходимо для его точного воспроизведения.
4. Временной интервал: время между запоминанием и воспроизведением материала (что легло в основу «кривой забывания»).
Зависимые переменные (измеряемые):
- Скорость запоминания: Количество повторений (или время), необходимых для полного и безошибочного воспроизведения материала. Например, для осмысленного материала требовалось около 9 повторений на 80 слогов, а для бессмысленного - около 80 повторений.
- Эффективность запоминания: количество правильно воспроизведенных элементов через определенные промежутки времени.
- Скорость забывания: процент сохраненной информации в зависимости от времени, прошедшего с момента запоминания.
Внешние переменные (контролируются):
- Предыдущий опыт и ассоциации: главная внешняя переменная, которую Г. Эббингауз стремился исключить путем использования бессмысленных слогов. При использовании обычных слов ассоциации могут облегчить процесс запоминания, и, поскольку они уже будут присутствовать у испытуемого во время эксперимента, исследователь не сможет их контролировать.
…………………..
Задания по дисциплине
«Психолого-педагогический эксперимент в науке и практике»
1. Заполнить таблицу «Достоинства и недостатки методов психолого-педагогического исследования».Обозначить, какие методы использованы в вашем магистерском исследовании, какие требования к ним предъявляются, и какие ограничения они накладывают на интерпретацию результатов исследования.
Методы Достоинства Недостатки
Организационные методы
Сравнительный - Позволяет выявить общее и особенное в развитии явлений.
- Дает возможность изучить проблему в разных условиях (например, в разных школах, у разных групп детей).
- Результаты могут быть использованы для классификации и типизации. - Трудно обеспечить полную сопоставимость групп по всем параметрам, кроме сравниваемого.
- Дает статичную картину, не раскрывает процесса развития во времени.
- Существует риск сделать неверный вывод о причинно-следственных связях.
Лонгитюдный - Позволяет проследить динамику развития явления или личности в течение длительного времени.
- Выявляет индивидуальные траектории развития.
- Позволяет установить причинно-следственные связи, отслеживая изменения «до» и «после». - Большие затраты времени и ресурсов.
- Риск отсева испытуемых по различным причинам.
- Возможен «эффект тестирования» – многократные исследования влияют на самих испытуемых.
- Результаты могут устареть к моменту завершения исследования.
Комплексный - Обеспечивает всестороннее, целостное изучение объекта разными специалистами (психологами, педагогами, медиками).
- Позволяет получить более полную и надежную картину, интегрируя данные из разных источников.
- Способствует преодолению односторонности в изучении сложных явлений. - Требует четкой координации и слаженной работы коллектива исследователей.
- Сложность согласования методик и интерпретации разнородных данных.
- Трудоемкость и высокая стоимость организации проведения исследования
Эмпирические методы
Эксперимент - Позволяет целенаправленно вызвать изучаемое явление, активно воздействуя на объект.
- Обеспечивает высокую надежность и объективность данных за счет контроля переменных.
- Позволяет установить наличие причинно-следственных связей. - Искусственные условия могут снижать естественность проявлений испытуемых.
- Не позволяет создать целостное представление о личности человека, поскольку внимание экспериментатора акцентируется на изучаемом психологическом факте.
- Требует тщательной подготовки и контроля, сложен в организации.
- Не все явления можно привлечь к эксперименту.
Опрос - Позволяет быстро собрать массовый материал у большой группы людей.
- Дает информацию о мнениях, установках, ценностях, которые невозможно наблюдать напрямую.
- Относительная простота организации и обработки результатов. - Субъективность данных, зависящая от искренности и самосознания респондентов.
- Риск получения социально-ожидаемых, а не истинных ответов.
- Качество данных сильно зависит от грамотного составления вопросов.
…………………
2. Эмпирический метод: Психодиагностическое тестирование (Методика М. Куна «Кто Я?»). Это основной метод для измерения зависимой переменной – образа-Я.
Требования к методу:
- Валидность:методика должна измерять именно те компоненты образа-Я (когнитивный, эмоциональный, социальный), на которые направлено формирующее воздействие. Требуется обоснование, что 20 высказываний Куна адекватны для оценки изменений, ожидаемых от занятий дзюдо (например, роста уверенности, физического Я, дисциплины).
- Надежность:методика должна давать устойчивые результаты.
- Стандартизация процедуры:четкое следование инструкции: одинаковое время на выполнение, нейтральная обстановка, отсутствие подсказок.
- Объективность анализа ответов:качественный анализ высказываний требует их четкой классификации (например, выделение физических, социальных, рефлексивных, оценочных характеристик).
Ограничения для интерпретации результатов:
- Субъективность результатов, поскольку подросткимогут давать социально одобряемые или ожидаемые ответы, а не отражать реальное самовосприятие.
……………